“問題探索”小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在統(tǒng)一教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、規(guī)范教師的教學(xué)行為和手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏問題探索法交流，問題探索法體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端越來(lái)越凸顯。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)改革與探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探索 小學(xué)數(shù)學(xué) 改革與探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0179-01

學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，我們就為他搭建什么樣的平臺(tái)，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個(gè)人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。在新課程背景下“校本”是一個(gè)新名詞，來(lái)自于英語(yǔ)“school-base”，是指“以學(xué)校為本”，“以學(xué)校為基礎(chǔ)的”。鄭教授對(duì)“校本”的解釋得到了廣泛的認(rèn)可。包括三方面的含義：一是為學(xué)校；二是在學(xué)校里；三是基于學(xué)校。以學(xué)校為基礎(chǔ)的，也被稱為“校本”，但它不是完全以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的不完全統(tǒng)治學(xué)校本身的一切，實(shí)施。既可以在學(xué)校組織層面進(jìn)行了“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的專業(yè)研究人員或其他人員參與學(xué)校之間的“校本”合作，也可以進(jìn)行由學(xué)校工作人員參與個(gè)別教師“校本”。基于的出發(fā)點(diǎn)是自己學(xué)校的存在，最終的結(jié)果是解決要面臨的主要問題，以學(xué)校到學(xué)校的工作人員參與的過(guò)程為主，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。問題探索法是樣本理念中的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生、教材必然會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對(duì)教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他就會(huì)熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，他對(duì)教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。……