對小學語文課本閱讀量問題的思考

摘 要：長期以來，小學語文教材就是大量文質兼美課文的綜合，豐富的語文課本知識幫助學生更多的了解了人文歷史、自然規律以及自然景觀。通過大量的閱讀，學生的語言藝術細胞得以開發，學生可以更好地遣詞造句，提高自身的語文素質。教師要在教學實踐的過程中不斷的創新教學方法，在提高小學生閱讀量的基礎上提高學生閱讀能力，開拓學生的視野。

關鍵詞：小學語文 課本 閱讀量 思考

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0175-01

課本閱讀量是指全套課本完整文章的總體數量，閱讀量包括精讀、略讀、選讀課文以及附加文章和練習系統中的完整詩文，不包括課本中配套的閱讀品種。長期以來，關于小學語文課本閱讀量的多少沒有明確的規定，2011年版《語文課程標準》明確規定了小學一年級到六年級的閱讀量應該達到145萬字，學生應背誦的優秀詩文應該在160篇，這對小學語文教學提供了依據和方便。

1 小學語文課本閱讀量的分析

小學語文課本閱讀量直接影響著小學語文教師的教學任務和教學進度，過多的語文課本閱讀量會加大學生的學習壓力，造成相反的效果。因此，小學語文課本閱讀量問題的研究是十分必要的。課本閱讀量是指課本中文章的數量，語文課本文章包括精讀、選讀和附加閱讀的文章。在人教課標、人教統編、人教九義、北師大課標以及江蘇課標這五套小學語文教材中，新課標閱讀量是最多的，人教統編教材的閱讀量是最少的。……