試論語文閱讀教學中對話的含金量

摘 要：語文閱讀中有效對話如同金子，它能讓語文課堂發光，能讓學生在對話過程中產生聯想、美感和新的期待，讓學生放飛思想、理想和智慧；讓學生在課堂上神采飛揚。語文閱讀教學中對話的含金量是用教師、學生、文本三者之間的對話所具有的深刻性、挑戰性、時代性和創造性這把尺子來衡量的。因此，語文閱讀必須注重有效對話，提高對話的含金量。

關鍵詞：有效對話 含金量 挑戰性 深刻性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0148-01

語文閱讀中有效對話如同金子，能讓語文課堂發光，讓學生放飛思想、理想、智慧。對話，是當前教育教學改革中出現的一種體現全新教育理念的教學方式。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學效率的高低，往往取決于對話的含金量，也就是對話過程的有效程度。多年的教學經驗告訴我們：有效對話的含金量在于對話的深刻性、挑戰性、時代性和創造性。

當前初中語文閱讀教學對話存在的問題一是以教師為中心，以教師為主導的對話。學生被教師牽著鼻子走，就像墻頭草一樣那邊風那邊到，表面上熱熱鬧鬧，實際上學生處處是被動的。我們面對的是全體學生，而不是少數“貴族”學生。再有就是沒有中心，沒有主題的對話。對文本不做深層次的挖掘，只做表面文章，吃不透文本中心，對話抓不住重點，在對話過程中傾力于支離破碎的知識點，割裂了文本渾然天成的美感。……