數(shù)學(xué)教學(xué)中“設(shè)疑討論法”的探討

摘 要：《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)、激勵學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫或者代替學(xué)生學(xué)。因此，教師在教學(xué)活動中，要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，全面發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑討論法 意義 教學(xué)過程

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0147-01

設(shè)疑討論法，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)置疑問，組織學(xué)生開展討論，使全體學(xué)生都能夠積極參與教學(xué)活動，使之更加集中注意力，積極思考和探究，達(dá)到主動攝取知識，自覺提高能力的目的。本文就在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討一下運用“設(shè)疑討論法”的意義和過程。

1 運用設(shè)疑討論法的意義

1.1 有利于促進(jìn)師生間相互交流，建立新型師生關(guān)系

師生關(guān)系不僅是教育教學(xué)過程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的方面，還是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。因此，良好師生關(guān)系的建立、維系和發(fā)展，既是教育教學(xué)的基本要求，也是保證教育教學(xué)順利實施的重要條件。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，新型的平等的、民主的、和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系已居于主導(dǎo)地位。在現(xiàn)代師生關(guān)系中，可以有效避免教師單調(diào)、枯燥地講解知識，有利于拉近師生之間的距離、情感溝通和信息交換，可以促進(jìn)師生間彼此尊重、互相愛護(hù)的理念，有利于建立和鞏固新型的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)設(shè)疑討論法教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想、情感交流是很普遍的。學(xué)生之間圍繞話題，討論問題時，與教師對話時，心相通，情相連，向教師敞開心扉，實現(xiàn)心與心的交流。師生在討論過程中，形成良好的雙向信息互動，才能建立起暢通的信息循環(huán)系統(tǒng)，不僅有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)相長的目的，而且有利于提高整體教學(xué)效益。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

培養(yǎng)興趣，設(shè)置疑問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。疑問設(shè)置得當(dāng)，會極大地激發(fā)學(xué)生心理的愉悅感并取得好的效果，以此轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生的特點是好奇心強(qiáng)，行動易受興趣支配，巧設(shè)“懸念”可以引起學(xué)生的好奇和興趣，而討論又迎合了學(xué)生追根尋源的需要，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和實用，很自然地使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如數(shù)學(xué)科有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，加上有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學(xué)科持有畏難情緒，由此種種都極大地降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)科的吸引力。設(shè)疑討論法對這部分學(xué)生有一定的吸引作用，使他們能夠體驗到成功的喜悅，有效地避免厭學(xué)情緒，主動獲取知識。

1.3 有利于全面發(fā)展學(xué)生的能力

能力是與完成某種活動有關(guān)的一種個性心理特征，是一個人認(rèn)識事物，探索知識和運用知識的本領(lǐng)。一切“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度看，設(shè)疑討論法可以挖掘和培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，思維加工能力和分析解決問題的能力。學(xué)生帶著疑問，觀察數(shù)學(xué)模型，討論分析疑問，尋找答案，在觀察、討論中達(dá)到了提高能力的目的。例如在授課“圓柱的表面積”的教學(xué)中，可以充分結(jié)合生活的一些具體實物。先從熟悉的筆筒（提示學(xué)生缺少上底面）入手，然后得出圓柱的表面積就是一個側(cè)面積加兩個底面積的總面積。采用“由淺入深，層層遞進(jìn)”的模式展開教學(xué)，結(jié)合分組討論，由學(xué)生歸納總結(jié)，最后水到渠成啟發(fā)學(xué)生得出圓柱的表面積公式。另外，學(xué)生在討論、總結(jié)過程中還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和水平。學(xué)生回答問題的過程，要經(jīng)過一個語言構(gòu)思、梳理的過程，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言敘述和解答問題，在課堂活動中積極搭建學(xué)生鍛煉自己、表現(xiàn)自己的平臺，鼓勵學(xué)生大膽參與討論，從而有目的提高學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是新時代賦予課堂教學(xué)的新任務(wù)，而且是實施素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識，而忽視了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在講授知識時，需要與時俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，不但要向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生對求知領(lǐng)域的思考和探索，自己尋找獨創(chuàng)性解決問題的思路和方法。組織活潑有效的教學(xué)活動，采用設(shè)疑討論法可以使學(xué)生大膽設(shè)想，拓寬思路，集思廣益，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能和開發(fā)學(xué)生的智力，更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，從而在課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2 設(shè)疑討論法的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用設(shè)疑討論法，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)疑，制造懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，并適時點撥，使之達(dá)到掌握、理解、運用知識的目的。

2.1 巧用設(shè)疑

在教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)問題情景，在課堂上向?qū)W生提出一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題，可以在學(xué)生心中取得“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生感到新奇有趣，緊緊跟隨著教師設(shè)置的疑點，深入探索下去，主動查找出答案來。教師設(shè)疑時要始終遵循針對性原則、適度性原則、適時性原則、層次性原則和全面性原則。無論是課堂導(dǎo)入的設(shè)疑、新課進(jìn)行中的設(shè)疑，還是新課總結(jié)時的設(shè)疑，都要有的放矢，緊緊圍繞重點和難點，善于把握時機(jī)，注意循序漸進(jìn)，面向每一位學(xué)生，設(shè)置不同層次的疑問，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的課堂氛圍，提高教學(xué)效果，推進(jìn)積極思維，并能夠產(chǎn)生克服困難，探求新知識的強(qiáng)烈愿望和無窮動力。

2.2 靈活運用討論形式

討論形式一般有兩種：一種是指定小范圍的，與鄰近同學(xué)展開討論，可以互幫互學(xué)，優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生；另一種是全班性的圍繞疑問展開大討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，互相啟發(fā)，使疑問得以解開。靈活運用討論形式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 做好歸納、總結(jié)

作為一名教師，做好課堂歸納、總結(jié)是完成教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生討論的答案往往各自獨立，缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，教師要通過簡練的總結(jié)，并提出需要進(jìn)一步探究的問題，使學(xué)生對各方面和層次的知識有系統(tǒng)性的理解，從而形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.4 練習(xí)

練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形成技能技巧，培養(yǎng)行為習(xí)慣和發(fā)展能力的重要途徑。學(xué)生通過有針對性的練習(xí)，可以應(yīng)用知識形成技能技巧，達(dá)到學(xué)了會用的目的；同時能學(xué)會舉一反三，加深理解、鞏固和消化知識，有助于獲得掌握知識、技能的方法，發(fā)展他們的智慧和能力。教師也可通過練習(xí)了解教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，給予及時糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的新動向，從而爭取最佳教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生為主體的雙邊活動的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑，導(dǎo)疑和釋疑，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡善盡美，為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1] 周香.創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實施[J].當(dāng)代教育論壇，2003（5）：98.

[2] 申繼亮，主編.教學(xué)反思與行動研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.