小議中學地理教學學生學習興趣的培養(yǎng)

摘 要：地理是門綜合性學科，其中涵蓋的內容相當豐富，如：地理概念、地理要素，甚至人文生物、土木建設等等。學習地理不但可以使學生們認識大自然，懂得大自然的規(guī)律，而且對于培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想教育起著重要的作用。由于受應試教育的影響，以往地理教學的形式單一，學生學習的積極性不高，課堂氣氛呆板，但是新課改對于地理教學提出了更高的要求，不在緊盯分數(shù)，而是要求學生們學習對生活和終生發(fā)展有用的地理。如此，教師對于地理學科的教學也應該進行創(chuàng)新，努力將地理教學搞好，激發(fā)學生學習的興趣，掌握并運用所學知識。

關鍵詞：地理教學 教學創(chuàng)新 興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0145-01

“上知天文，下知地理”素來為古人評價有識之士的標準，可見學習地理的重要性。如今，地理學科沒有了中考應試的壓力，如何保持并提高學生學習地理的積極性，自主性呢？在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，如何利用高科技手段改革創(chuàng)新新的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質量呢？以下是本人總結的幾點教學方法。

1 充分利用多媒體教學

數(shù)字信息化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，改變了以往粉筆、黑板的單一教學方式，各種有關地理的軟件將生澀、枯燥的地理教學變得鮮活有趣。如：地球探索者（Earth Explorer）軟件，在學習七大洲，四大洋時，打開軟件，即可以以手型工具任意轉動“地球”反復觀察學習。軟件的列表中還細分了國家列表、城市列表、島嶼列表，甚至還有地震列表，點擊具體國家，就可以顯示該國的概況，如首都、人均GDP、國家面積等等，還可以從圖上看到河流、城市、島嶼，教師可以根據教學需要自己選擇。再如，谷歌地球（Google Earth）軟件，可以瞬間將學生帶至地球上的任何一個角落。該軟件提供的高清圖像分辨率甚至能達到1米左右，讓觀看者仿佛身臨其境。在谷歌地球的新版本中新增了全球各地的歷史影像、海洋專家提供的海底和海平面數(shù)據、具有音頻和視頻錄制功能的簡化游覽等等實用功能。數(shù)字地球概念的創(chuàng)立無疑給地理教學提供了極大的有利條件，方便、豐富了地理學科教學的方式方法，教師應充分利用多媒體進行教學，將抽象，難懂的講述，變?yōu)橹庇^，有趣的趣味地理課，使學生喜愛地理，引導自主學習的能力。

2 創(chuàng)設問題，情境教學

地理知識有很強的趣味性，同時涉及的知識領域寬廣，因此，能夠活躍學生的思維。教師在每節(jié)課上課之前，可以針對課堂中的重點、難點設立多個具有趣味性、知識性、實用性的問題，從不同角度或以不同方式提出來。課堂講授中，教師要善于設立疑問，引導學生追索問題答案，通過故事情境，多媒體等教具的演示抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使之充分融入課堂教學中。

3 勇于探究，勤于實踐

如果地理教學只是教師通過語言和課本的文字來傳授，就無法激發(fā)學生對地理學科的興趣，無法幫助學生對于地理學科進行深入思考，難以達到學以致用的目的。對于這個問題，新課程標準中設立了很多活動，課本中的活動也不少，教師應鼓勵學生積極參與到活動中來，讓學生親自動手動腦，大膽的進行探究實踐。這個過程也許會遇到很多困難，其結果也許并不完美，但這是學生通過自己實踐得來的經驗知識。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的分析和判斷能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力也有著重要意義。

4 教師指導，學生自學

好的學習方法是培養(yǎng)學生自學能力的基礎。那么，如何進行培養(yǎng)呢？我做了如下嘗試：首先，讓學生充分閱讀教材，然后教師指導學生以地理學基本思維方式對教材進行分析，并獨立做出筆記。教師對學生的筆記進行檢查，對于個別出錯的問題，可以單獨指出，進行糾正，對于普遍出錯的問題，可以挑選具有代表性的幾位同學，將各自的筆記寫于黑板上，讓同學們進行討論，教師給予指導提示，逐步將正確答案修訂出來。最后，讓學生再一次認真研讀教材，修改筆記。此方法不但避免了教師平鋪直敘的枯燥，而且還培養(yǎng)了學生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，歸納總結的能力，使學生真正學會“會讀書，讀好書”。

5 討論、辯論課

教師可以以教材中某一個教學點為題，設立一個討論專題，讓學生們圍繞著這個專題收集相關的地理資料并整理歸納成文字語言，準備在討論課上進行發(fā)言。學生們通過各種方式查找相關內容，他們有的通過網絡搜索；有的通過圖書館相關書報的借閱，有的通過家長的幫助等等。他們在收集這些資料的過程中，不僅大量閱讀了與專題討論相關的地理知識，開拓了學生地理學知識的眼界，而且還學會了如何自主學習。經過充分的準備，一篇篇討論稿成型。能力強的同學，其發(fā)言稿寫的精彩紛呈、引人入勝，甚至連自己對事物的認識體會都進行了表述；能力較弱的同學，雖然僅僅是講了自己收集來的資料，但是教師仍然要及時給予鼓勵。只要積極參與了，學生們學習的能力就能得到提高和鍛煉，這是討論課的終極目標。

辯論課是帶有比試性質的討論課。課堂上，辯論雙方的學生們運用所學地理知識出色的闡述己方觀點，這個過程學生們不僅鞏固了以前所學的舊的知識，還學到了很多新知識。課末，教師可以進行點評總結并鼓勵學生勇于打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

總之，“興趣”是最好的老師。地理學科的教學關鍵還在于激發(fā)學生學習地理的興趣。地理教師要針對“激發(fā)興趣”，認真鉆研教學的方式方法，使教學水平更上一個臺階，使學生真正喜歡地理，學到知識并利用知識開創(chuàng)未來。

參考文獻

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