淺談物理課堂問題情景的創設藝術

摘 要：創設問題情境是物理教學的重要策略，課堂提問是教師課堂活動的重要手段，在今天的物理課堂教學中，教師應精心設計問題的情境，激發學生的學習興趣，提高課堂提問的效率。

關鍵詞：問題情境 課堂提問 提高課堂效率

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0140-01

著名教育家葉圣陶認為，教師不僅要教更要導。如何導呢？他認為：“一要提問，二要指點”。如何提問，可以是教師依據教學內容，向學生提出需要解決的問題，也可以是學生在學習過程中生成的問題，這是教師課堂教學活動的重要手段。如何指點，指在一定的情境中或條件下，通過外部問題和前概念的恰當沖突，引發強烈的思考動機和思維定向的一種問題情境，這是物理教學的重要策略，是課堂教學的藝術問題。在今天的物理課堂教學中，教師應精心設計問題的情境，激發學生的學習興趣，提高課堂提問的效率。根據教學體會，總結了以下幾點經驗：

（1）深挖教材，結合生活實際創設問題情境。生活無處不科學，教師通過創設學生感到熟悉的問題情境，來激發學生的學習熱情，讓學生在體驗現象的同時，對背后蘊藏的物理知識產生好奇，從而積極主動地去挖掘、尋找，讓問題成為思與學的紐帶，而對于設置問題的技巧有幾點思考。

（2）通過與前概念的沖突創設問題情境。講《質量》時，教師引入這樣的生活化場景：小明：爺爺，我給您捎來了一箱鮮奶。爺爺：噢，這奶的質量好啊，謝謝了。爺爺：這奶重量可不輕啊，累不累啊？……