微課程對數學課型轉變的目的與意義

摘 要：新課程改革倡導人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。如何做到尊重學生的個性差異，使學生獲得最大空間的提高，是每一位教師都必須思考的問題。微課程正是從學生個體差異性出發，實現教學以學生為主體，滿足學生在學習上的不同需求。

關鍵詞：微課程 數學課型 分層教學 因材施教

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0132-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調“積極利用并開發信息化課程資源”。微課程是現代信息技術的產物，它打破了傳統的束縛，實現了從“教到學”教育教學形式的實質性轉變。

1 微課程的產生與發展

自2006年起，“微博”的發展速度驚人，并應用于越來越多的領域。我國在2010年掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮。目前不少教育學者都在思考如何將微博應用到教育中，實現教育教學效益的最大化。

2 數學課型的分類

關于數學課型的分類，有不同的依據和標準，但無論采用什么標準或依據，都必須滿足課型分類的基本要求。其一，涵蓋數學學習的全過程；其二，各種課型要有一定的獨立性。本文將數學課型分成概念課、命題課、解題課、復習課和測驗講評課這五種。從教學實施流程看，充分體現了各種課型的個性和風格。

3 微課程對數學課型轉變的目的

傳統的課型教學有著其獨特的優勢，所以受大多數教育工作者的青睞。但自從新課改以來，教育工作者普遍感覺教學任務重、時間緊。要想處理好任務與時間的關系，就必須進行必要的轉變，以適應新時代的需求。……