新課改下中學鄉土地理教學策略研究

摘 要：新課改明確提出了“學習對生活有用的地理”的新理念，然而，在長期的教學實踐中，中學地理教師多是以教材中的全球或全國性的案例為切入點，較少涉及鄉土地理知識，因此，中學地理教師必須加強鄉土地理知識在中學地理教學中的有效滲透，才能實現“學習對生活有用的地理”的目標。

關鍵詞：新課改 中學 鄉土地理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0128-01

新課改明確提出“學習對生活有用的地理”的新理念，并指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力”。但在長期的教學實踐中，教師多以教材中的全球或全國性的案例為切入點，較少滲透鄉土地理知識，致使學生能對全球或全國的地理知識耳熟能詳，而對自己身邊的地理知識卻了解甚微，而這些恰恰是對學生生活有用的地理知識。因此，在新課改理念指導下，中學地理教師必須加強鄉土地理知識在中學地理教學中的有效滲透，才能實現“學習對生活有用的地理，增強學生的生存能力”的目標。“生活是地理學之‘源’，沒有生活就沒有地理學；而地理是生活之‘梯’，有了它可以提高對生活世界的認識，不斷提升生活的質量”[1]，不斷提升學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

1 貫徹新課程理念，學習對生活有用的地理

中學鄉土地理教學把地理知識與當地實際聯系起來，把所學知識變成將來建設家鄉的基本技能，很好地體現了學習對生活有用的地理的理念[2]。

1.1 中學鄉土地理教學體現了新課程“回歸生活”的課程理念

新課改提出“加快課程與社會發展、科技進步以及學生生活的聯系”[3]，即課程要回歸到學生的“生活世界”的思想，并指出“學生是‘生活世界’中的人，‘生活中的學生’既是指發展過程中的學生，又可以指處在于社會的日常生活背景中的學生，前者要求教育的各種要素和教育活動本身應具有對學生生活的指向性，并且有強烈的生活意義；后者要求各要素和教育活動應反映學生生活背景與實際，聯系生活，追求并實現教育本身具有的生活意義”[3]。中學地理教育鄉土教材正是回歸了學生的現實生活，從學生的現實生活出發，圍繞學生身邊的地理知識進行教學，因而體現了“回歸生活”的理念。

1.2 中學鄉土地理教學體現了課程內容整合的現實性的特點

新課改提出了整合課程內容的思想，并指出“課程內容的整合應體現現實性、實踐性和探究性的特點，其中現實性是指課程具體內容的設計要從現實出發，充分體現青少年所處的社會條件對他們成長的客觀要求”[3]。開發中學地理教育鄉土教材，必然需要以鄉土地理為載體，這就必須從學生的現實生活著手，從鄉土地理中整合出“對生活有用的”地理課程。

1.3 中學鄉土地理教學體現了新課改課程管理的新理念

新課改明確指出：“改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，要求廣大教師要具有“課程資源”意識，強調“積極開發并合理利用各種課程資源”。地理教育除了教授學生基本的地理知識之外，還必須結合當地實際，開發鄉土地理教材。

2 學鄉土地理教學之有效策略

進行中學鄉土地理教學，把學科教學與當地的實際生活聯系起來，才能更好地激發學生學習的積極性，更好地實現地理教育的課程目標。要進行中學鄉土地理教學，需采取一些有效策略。

2.1 開發“鄉土地理教材”，整合中學地理教育課程

進行中學鄉土地理教學，開發鄉土地理教材是關鍵。學校教育總是依托教材作為信息的載體，因此，進行中學鄉土地理教學，必須重視鄉土地理教材的開發，建立鄉土地理信息資源庫。以廣西為例，廣西有著許多典型的地理素材，如喀斯特地貌、滑坡、泥石流等，這些為學生所熟悉，是學生長期積累的感性知識，但學生缺乏對它們的理性理解。因此，教師應該收集各種有用素材，整合出鄉土地理教材。教師可以通過閱讀地方志，從氣象局、研究所等有關部門搜集數據、資料，從新聞、雜志中節選有關鄉土地理知識的報道等方法來不斷豐富鄉土地理教材。

2.2 加強鄉土地理知識在中學地理課堂中的有機滲透

目前，在中學地理教學中，還未出現專門的鄉土地理課程，因此，課堂滲透便是進行鄉土地理教學的主要形式，但有的教師在教學實踐過程中并不注重滲透鄉土地理知識，只是照本宣科，不注重結合當地實際，生硬地照搬課本上的一些遠離學生生活的例子，致使學生熟知全球、全國的地理知識，對本地區地理知識卻不甚了解。因此，必須加強鄉土地理知識在中學地理課堂中的有機滲透，讓學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理。

2.3 開辟校外課堂，在“鄉土地理”中培養學生的基本地理技能

鄉土地理中存在許多地理教學的案例，它們發生在學生身邊，與學生的生活和成長息息相關。在鄉土地理中進行地理教育，它要求學校的地理教育必須重視與學生現實生活相聯系，培養學生基本的地理技能。中學地理教師可以以課外活動的形式，帶領學生進行各種野外觀測，如觀測云、觀測風向、測量雨量、檢測河流的水質、判斷地貌地形等，在各種觀測中，學生加深了對地理現象的理解，也提高了自己的觀測水平以及地理判斷能力，豐富了學生的基本地理技能。

2.4 充分利用互聯網，讓學生成為學習的主人

人類已經進入了互聯網的時代，人類獲取信息和傳遞信息都比以往更快捷。進行中學鄉土地理教學，必須重視互聯網的應用，讓學生真正成為學習的主人。教師可以通過開展課前演講的形式，讓學生匯報自己在互聯網中搜集到的有關鄉土地理的新聞、報道、天氣預報等資料，學生既得到了鍛煉也擴大了知識面。師還可以創建關于鄉土地理的博客，同學們可以將自己搜集到的資料發表到博客上，實現資源共享。由于網絡上的氛圍相對寬松，學生們可以各抒己見，這樣有利于促進內向學生的參與，實現學生的全面而有個性的發展。

在新課改理念指導下重視在中學地理教學中滲透鄉土地理知識，重視在鄉土地理環境中培養學生的地理技能，才能更好地實現“學習對生活有用的地理”的目標，才能更好地增強學生的生存能力，提升學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

參考文獻

[1]陳澄.新編地理教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]鐘青嬌.地理教育要面向學生生活[J].福建基礎教育研究，2010（2）：59-60.

[3]環境部基礎教育司，環境部師范教育司組織.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2004.