中英兩國母語課程標準關(guān)于小學階段口語交際目標的比較研究

摘 要：課程標準是教材編寫、教育教學和評價的根據(jù)，是衡量教育質(zhì)量的標準，所以它應該是明了，易執(zhí)行的。就現(xiàn)行的《九年制義務教育語文課程標準》對小學階段母語課程口語交際培養(yǎng)目標的陳述和英國母語課程小學生培養(yǎng)目標作對比，現(xiàn)行課程標準缺乏操作性，表述過于籠統(tǒng)，太簡單，不細致，目標之間的層遞性不突出，缺乏策略指導和系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：中英母語課程標準 小學階段 口語交際目標 比較

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0127-01

課程標準作為量度教育質(zhì)量的一條準繩，作為教材編寫、教育教學的開展以及評價的依據(jù)，它首先應該是具體明確、可操作的。

首先讓我們來看1992年大綱和2001年課標對小學階段聽說教學目標的表述：

1992年小學階段聽說教學的要求是：“聽別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習慣。聽話、說話要注意文明禮貌。”

2001年頒布的《九年制義務教育語文課程標準》對九年義務教育階段口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”《標準》在三個學段目標中，對口語交際教學各提出了4～6條目標要求。

對比一下兩個大綱，聽說教學價值取向上發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)如下。

1 交際取向

聽話說話教學是心理語言學的概念，說話就是編碼、發(fā)碼，聽話就是接碼、解碼，在聽話說話教學中，學生說得是否完整、清晰，聽得是否專心，能否抓住要點，這些是教師關(guān)注的重點。……