淺議運用信息技術提高小學數學課堂教學效率

摘 要：信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數學教學中，得到較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支撐。信息技術在小學數學課堂上的作用主要表現在以下幾個方面：激發了學生興趣，突破教學難點，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體性，促進學生自主學習。

關鍵詞：信息技術 小學 數學 效率 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0116-01

隨著計算機技練習方法所達不到的。它能夠向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調術的飛速發展，信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數學教學中，得到較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支撐。

從某種意義上說充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求，改變了教師一味傳授的權威地位，拉進了師生之間的距離，拉進了學生與社會、與生活的距離。

1 激發了學生興趣

《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數學。”這一基本理論強調教師在教學中，要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎來設計有意義的學習活動。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”由于小學生好奇心強，而電教媒體有刺激感官的作用，借助媒體充分利用多種感官實現多渠道信息傳遞加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有助于對知識的記憶、理解和運用，并促進知識向能力轉化。如教師在講《分數大小的比較》時，教師可以運用多媒體出示這樣一個flash動畫，從而激發學生探索的欲望：羊村長要分給喜羊羊和懶羊羊每人一塊蛋糕，分給懶羊羊一塊蛋糕的1/4，分給喜羊羊一塊蛋糕的2/8，懶羊羊不高興了，它認為喜羊羊分了兩塊，它卻一塊，你能幫羊村長給懶羊羊解釋一下嗎？從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

2 突破教學難點

在數學教學過程中，如果運用多媒體輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性和積極性，從而突破教學中的難點。

例如，在教《平移和旋轉》時，剛開始讓學生作練習時，由于需要學生進行想象，有的學生空間觀念不太強，導致在做題中錯誤百出，卻不知如何改正，教師可以通過動態畫面的播放，引導學生有序觀察，抓住旋轉的幾個關鍵處：以大門的打開和關閉的照片展現了門兩次旋轉的方向不同，讓學生首次感知旋轉是有方向的；聯系澆菜地的噴頭旋轉方向，講解順時針旋轉和逆時針旋轉及角度。教師在根據學生的回答運用多媒體演示旋轉畫圖的過程，從而突破難點。

3 活躍課堂氣氛

利用多媒體設計有針對性的練習，其練習效果非常的好，是傳統動學生多種感覺器官參與學習，使得數學課堂生動活潑、充滿生機。比如，在教學完《秒的認識》這一課時，練習中通過軟件進行編排，練習采取砸金蛋的形式，砸出什么題型學生就做什么題，而砸金蛋的主動權就在學生手中，如果解答對了，就可以獲得砸金蛋的權利，同時大屏幕上會翹起大拇指或出示一個笑臉，如果回答錯了，就說“再試試”或出示苦臉等。學生在歡快與刺激中完成了對數學知識的鞏固。

4 發揮學生的主體性

利用信息技術輔助教學，解決了課堂教學內容的許多矛盾，增強了教學效果，使聲、形、色并茂，給小學生鮮明的表象，使學生學習數學的興趣提高，學的知識更多更廣。與此同時，教師在教學中應注意放開一些，真正把學生看作課堂的主人，從他們最近發展區出發，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機會，體嘗成功的愉悅。例如，在應用電腦課件教學“圓的認識”時，教師可以用一組動畫展示畫面，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，熊大、熊二和光頭強設計的車哪一輛更舒服呢？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩；為什么第三輛車開起來又快又穩呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。調動起學生探索的欲望，這樣的教學既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力、主動參與意識及解決問題的能力。學生在知識形成的過程中，發揮了主體作用，在思考發現中體驗了成功的快樂。

5 利用信息技術促進學生自主學習

只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到的東西，才是真正屬于學生長久支配的知識。教師可以巧妙的運用信息技術指導學生自學，促進學生的自主學習。農村隨著生活水平的提高，大多數學生家庭都買了計算機，并聯網。例如，在學習《用字母表示數》時，就布置學生回家自己先找找用字母可以表示哪些數及數量關系，從網上找到有關資料自己先自學，把自己學到的知識進行整理，在課上當小老師為學生講解，不懂的地方記錄下來，第二天可以請教老師。第二天教師表揚那些預習的好的同學，這樣充分調動了學生的學習積極性，課堂上學生就自己的資料向同學們進行了交流、質疑、討論，收到了很好的教學效果，同時也提高了學生自主學習的能力。

信息技術的應用，給我們的生活帶來了很多的方便：在教學中應用也有許多的優勢；許多的優秀教學資源，我們可以共享；知識的重難點，可以通過課件來展示。但教師也不能被信息技術所累，為用多媒體而用多媒體，在教學中合理地運用現代技術手段，靈活運用教學機智，讓我們的課堂活起來，將信息技術與數學學科有效的結合起來，讓我們的學生都能在快樂的情境中快樂的學習終身有用的知識。

參考文獻

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[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2010.

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