高中信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要求：一是要充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義；二是要重點(diǎn)抓好實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的四個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0115-01

1 充分認(rèn)識(shí)高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

為了變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地發(fā)揮主體作用，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)進(jìn)行分析、討論活動(dòng)，并通過(guò)完成既定任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)和技能，還能進(jìn)一步開(kāi)展自主探索和互動(dòng)協(xié)作活動(dòng)，從而有效完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)和新技能的意義建構(gòu)的一種方法。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)與技能任務(wù)有機(jī)融合，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，不僅能突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐性，把“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”作用緊密結(jié)合，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性需求，有利于推動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力，不斷提高其信息素養(yǎng)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

2.1 精心設(shè)計(jì) 提出教學(xué)任務(wù)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師事先精心設(shè)計(jì)、提出合理任務(wù)，能有力驅(qū)動(dòng)學(xué)生在主動(dòng)探索和完成任務(wù)中有效掌握好相關(guān)知識(shí)技能，獲得發(fā)展。要求：（1）任務(wù)要有趣味性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)充滿趣味性，就能牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，較好地滿足學(xué)生的好奇心和探究欲，形成學(xué)生以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教學(xué)Word“圖文混排”時(shí)，我根據(jù)班里頗多男生愛(ài)好籃球比賽，崇拜NBA籃球明星林書(shū)豪的現(xiàn)狀。于是結(jié)合2012年當(dāng)時(shí)新聞熱點(diǎn)—— “林書(shū)豪帶領(lǐng)尼克斯隊(duì)連續(xù)獲7場(chǎng)連勝，連續(xù)七場(chǎng)比賽得分30+的壯舉”，設(shè)計(jì)了：發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運(yùn)用圖文混排，創(chuàng)作一篇有情趣性的Word文檔《瘋狂小子林書(shū)豪之夢(mèng)》的任務(wù)。（2）任務(wù)要有針對(duì)性。比如在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“設(shè)計(jì)一個(gè)5行2列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，就能達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。（3）任務(wù)要有層次感。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，就須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，重點(diǎn)面向大多數(shù)，兼顧了不同學(xué)生的差異，圍繞同樣的教學(xué)目標(biāo)精心處理教學(xué)內(nèi)容，分別為不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)出最基本的任務(wù)、提高性的任務(wù)和開(kāi)放性的任務(wù)等層次，才能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能感受到成功完成任務(wù)帶來(lái)的喜悅。（4）任務(wù)要有情境性。教師要善于借助多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等信息功能，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，能誘導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 分析任務(wù) 做好準(zhǔn)備工作

分析任務(wù)能使學(xué)生頭腦清晰，有目的、有計(jì)劃地做好完成任務(wù)的準(zhǔn)備。在分析任務(wù)上，教師可組織學(xué)生先交流、討論，共同分析任務(wù)，確定好有序完成任務(wù)的方案、步驟。這樣，學(xué)生在交流討論中通過(guò)相互啟發(fā)、相互分享，就能較好地區(qū)分出任務(wù)中的哪些問(wèn)題是能借助他們已學(xué)知識(shí)提出解決方案和步驟的；而對(duì)于任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在共同分析后已明白自己暫時(shí)難于解決。因此，在涉及新知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)上，一方面教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞头治觯膭?lì)他們?cè)诜e極的探究中找到解決方案和步驟；另一方面，教師也可根據(jù)實(shí)際情況逐一解釋并在機(jī)上演示操作，要求學(xué)生在演示學(xué)習(xí)中把知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，或者可將任務(wù)分解，先講解一部分，等學(xué)生操作完成講解的部分內(nèi)容之后，再講解后續(xù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步接近目標(biāo)。比如在認(rèn)識(shí)Office 2003工具軟件時(shí)，要掌握Word 2003文字處理軟件的界面和功能特征這一新知識(shí)點(diǎn)，教師可采用打開(kāi)Word2003讓學(xué)生觀察整個(gè)界面，依次介紹任務(wù)：（1）標(biāo)題欄、菜單欄以及常用工具欄。（2）工作區(qū)，教師講解它的主要作用是進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理工作。（3）滾動(dòng)條的作用。這三項(xiàng)任務(wù)可由教師邊講解邊演示，當(dāng)學(xué)生觀察演示后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，幫助學(xué)生通過(guò)操作Word 2003，了解辦公軟件的界面基本知識(shí)及菜單功能特征，能夠熟記一些基本的操作命令。

2.3 完成任務(wù)有效解決問(wèn)題

完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。由于信息技術(shù)課具有操作性較強(qiáng)且需要借助于上機(jī)動(dòng)手操作才能完成任務(wù)的特點(diǎn)，因而在完成任務(wù)階段教師要放手讓學(xué)生去自主探索完成任務(wù)。在學(xué)生自主探索完成任務(wù)的過(guò)程中，他們往往會(huì)碰到問(wèn)題，問(wèn)題自然成了他們完成任務(wù)的障礙。這時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生自主探究的過(guò)程中注意全面觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問(wèn)題，及時(shí)予以指導(dǎo)。一方面教師應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體差異。比如學(xué)生在制作電子報(bào)刊過(guò)程中，有的對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不太清楚，有的對(duì)選用漂亮的顏色不了解，有的對(duì)邊框修飾、圖片的應(yīng)用和美化比較模糊等，針對(duì)這些個(gè)體存在的問(wèn)題差異，教師須做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作，適時(shí)地為學(xué)生解決問(wèn)題提供幫助；另一方面，教師可針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，恰到好處地給予提醒和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，有效解決問(wèn)題。

2.4 評(píng)價(jià)任務(wù) 發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，必須做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。它要求學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)互評(píng)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，推動(dòng)學(xué)生將自己的操作體驗(yàn)和作品或成果展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)彼此完成任務(wù)中不盡完善的地方，更好地進(jìn)行總結(jié)和反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使個(gè)體的設(shè)計(jì)思想和解決問(wèn)題的思路更開(kāi)闊；同時(shí)還可把學(xué)生未能解決的疑難問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。（2）教師評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生是否完成了對(duì)新知識(shí)技能的理解、掌握和熟練應(yīng)用，學(xué)生的作品成果是否符合要求，學(xué)生是否積極完成任務(wù)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力如何等做出客觀公正全面的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的監(jiān)督、導(dǎo)向功能。

3 在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中須注意的問(wèn)題

教師要提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效率，須注意：（1）要幫助學(xué)生理清信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的知識(shí)體系，使學(xué)生在新舊知識(shí)間能建立有效的聯(lián)系，促進(jìn)他們深入理解知識(shí)，完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。（2）要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。教師首先應(yīng)給學(xué)生個(gè)體充分的時(shí)間，激發(fā)他們?cè)诜e極的自主探究和獨(dú)立操作中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并不失時(shí)機(jī)地予以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)。（3）教師評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)完成任務(wù)突出的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性；對(duì)完成任務(wù)較差的學(xué)生，應(yīng)激勵(lì)他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)的幫助下積極完成任務(wù)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)

[1]趙燕萍，張士敏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].讀與寫(xiě)雜志，2008（5）：59.