內科案例教學探秘

摘 要：在職業教育改革背景下，在內科案例教學中，在基于“基于工作過程”行動導向教學改革，創新地融入啟發式教學，全面培養學生自導式學習以及探究思考的能力，將教師的主導作用與學生的培養能力發揮的淋漓盡致，培養學生掌握和運用知識的能力，讓課程改革充滿生命力，讓高職醫學教育賦予“生命教育”的意義。

關鍵詞：案例教學 行動導向 啟發式教學 新探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0106-01

1 行動導向及啟發式教學法的由來及在內科案例教學中的可行性

（1）行動導向教學是由德國引進的先進的教學方法；行動導向教學法符合建構主義教學觀；符合高職生形象思維占相對優勢的智能特點；切合高素質技能型人才培養規格[1]。行動導向教學法特點主要有項目教學法、引導文法、案例教學法、實驗法、角色扮演法、任務設計法等。行動導向教學強調學生作為學習的行動主體，以職業情境中的行動能力為目標，基于工作過程為途徑，以師生互動的合作為方式，以職業能力、方法能力、社會能力整合形成的行動能力為評價標準。內科案例教學正是遵循“資訊、計劃、實施、決策、檢查、評價”的六步教學法，讓學生獨立獲取信息，獨立的計劃和執行計劃，獨立的評估計劃，在自己的實踐中，掌握專業技能和專業知識的學習，建立自己的經驗和知識體系。

盡管行動導向教學由德國引進中國已有了較長時間，在其他教學領域探索和實施已經很成熟，但在醫學教育領域卻屬于起步階段，高職醫學教育崗位能力定位明確，工作過程較一致，所以同樣適用行動導向教學法。……