精讀課文閱讀教學“六要素”

摘 要：學生隨著年級的升高，識字量不斷增加，閱讀理解能力逐漸提高，而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以，精讀課文的閱讀教學，教師可以從以下“六要素”著手去組織。

關鍵詞：課文 閱讀 “六要素”

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0077-01

1 抓住單元主題，把握課文主線

理清單元主題脈絡，弄清單元安排的課文在主題中的地位、作用，以便于閱讀教學時注意結合主題的學習重點來組織教學內容，力爭取到事半功倍的效果，提高教學效率。

六年級語文上冊共有八個單元，第一單元以“大自然”為主題；第二單元以“愛國”為主題；第三單元以“真情”為主題；第四單元以“珍惜資源”為主題；第五單元以“認識魯迅”為主題；第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門；第七單元以“體現人與動物、動物與動物之間的情感”為主題；第八單元以“走進藝術，欣賞藝術”為主題。每單元的學習重點也不同，比如第四單元“珍惜資源”主題，教師要注意，學習本組課文，要注意把握主要內容，并聯系實際，深入思考。同時，還要倡導學生積極行動起來，為了我們美好家園，盡自己的一份力量。

2 注重課文朗讀，體悟感情，培養語感

教師可以根據問題要求讓學生在自主朗讀中學習、思考，讀懂理解課文內容，體會思想感情，增強語感。除了培養學生一邊朗讀一邊思考的習慣，就是朗讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，還要注意調動學生的情感，可以讓學生結合自己的生活經驗，入情入境的去朗讀課文，把自己的情感融入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文所要表達的思想感情。……