精讀課文閱讀教學“六要素”

摘 要：學生隨著年級的升高，識字量不斷增加，閱讀理解能力逐漸提高，而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以，精讀課文的閱讀教學，教師可以從以下“六要素”著手去組織。

關鍵詞：課文 閱讀 “六要素”

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0077-01

1 抓住單元主題，把握課文主線

理清單元主題脈絡，弄清單元安排的課文在主題中的地位、作用，以便于閱讀教學時注意結合主題的學習重點來組織教學內容，力爭取到事半功倍的效果，提高教學效率。

六年級語文上冊共有八個單元，第一單元以“大自然”為主題；第二單元以“愛國”為主題；第三單元以“真情”為主題；第四單元以“珍惜資源”為主題；第五單元以“認識魯迅”為主題；第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門；第七單元以“體現人與動物、動物與動物之間的情感”為主題；第八單元以“走進藝術，欣賞藝術”為主題。每單元的學習重點也不同，比如第四單元“珍惜資源”主題，教師要注意，學習本組課文，要注意把握主要內容，并聯系實際，深入思考。同時，還要倡導學生積極行動起來，為了我們美好家園，盡自己的一份力量。

2 注重課文朗讀，體悟感情，培養語感

教師可以根據問題要求讓學生在自主朗讀中學習、思考，讀懂理解課文內容，體會思想感情，增強語感。除了培養學生一邊朗讀一邊思考的習慣，就是朗讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，還要注意調動學生的情感，可以讓學生結合自己的生活經驗，入情入境的去朗讀課文，把自己的情感融入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文所要表達的思想感情。學習《窮人》這課，學生把自己優越的生活環境和桑娜、西蒙的孩子對比，才發覺自己多么幸福啊，才發覺窮人漁夫和桑娜夫妻在自己已擁有五個孩子艱難度日的情況下，還在鄰居寡婦西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的感人情節中，感受到了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活及他們善良、淳樸、有同情心、樂于助人的美德。

3 強調自主學習意識，當好學習小主人

教師要創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，可以提示學生用圈點勾畫批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，鼓勵學生質疑問難。

在教《我的伯父魯迅先生》時，一個學生在伯父“救助車夫”那個片段中找到這幾個語句與同學探討交流，“我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”他圈出了“解說”、兩個“清清楚楚，劃出了“變得那么嚴肅、半天沒動、深深地嘆了一口氣”。這位學生說要理解“到底‘我’要伯父解說什么？清清楚楚強調了什么？”要與教師、同學們討論“伯父變得那么嚴肅，手按在‘我’的頭上，半天沒動，還深深地嘆了一口氣，是要表現魯迅先生什么樣的情感呢？”學生的自主學習多深入啊，經過師生共同一議，對魯迅先生痛恨舊社會，同情勞苦人民的情感就自然領悟了。

4 抓住重點詞句，理解課文內容

課文中的語句，有的對課文起著提綱挈領的作用，它總結全文，點明中心。學生若能找出這個重點語句，就可以圍繞它去理解課文，明了作者的寫作意圖。例如，《只有一個地球》這課，學生就可以根據遨游太空的宇航員發出的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”去理解地球的有關知識。“可愛”體現在遙望地球所見到的美景，地球為人類提供生存空間，以及無私奉獻自然資源等方面；“同時”強調了地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面；“破碎”可從不加節制地開采礦物資源，隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品，而使可再生資源遭受破壞方面去思考。這樣，學生就把《只有一個地球》這篇課文徹底理解并掌握了。

5 結合課后思考題，關注人文內涵

教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文體，更不可不顧學生的思維發展水平。精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發，根據主題學習重點精心編寫，所以是教學課文的重要依據，教師教學時要注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里的發揮。《月光曲》這篇課文，課后思考題有三題：（1）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。（2）說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。（3）背誦第九自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。這三題課后思考題體現了貝多芬激動于盲姑娘愛音樂、懂音樂這個知音而頓時產生創作激情，以及對窮苦人民的同情和熱愛。課文的寫作方法注重聯想，意在引導學生寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富深刻。要求背誦的段落是月光曲所聯想到的畫面，意境很美，語言很美，確實值得背誦積累。

6 積累語言，做好讀寫結合

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出了一個深刻的道理：如果說閱讀是吸收，那么寫作就是傾吐。教師在精讀課文閱讀教學中要引導學生建立積累運用本，開辟自己的“寫作素材庫”，把閱讀到的好詞佳句及優美段落復制到素材庫，并做好定期整理。當然，學生在課余時間也要勤于閱讀經典名著，因為從閱讀中積累，能有效地開闊我們的視野，展示給我們一個個絢麗瑰奇的文學藝術世界，從文學殿堂我們常常發現很多自己心中有而筆下無的份份驚喜。所以，養成從閱讀的長河中摘錄優美的字、詞、句、段的習慣，對豐富語言，切實提高一個人的寫作是極有幫助的。學生由于有了廣泛的閱讀和積累，厚積薄發，才可能文思如涌，筆下生花。

總之，精讀課文閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。