如何激活農村英語課堂教學

摘 要：自新教材試用以來，對于農村學生來講，難度顯得有點過大，使農村英語教學一度陷入代低谷，很多學生一提起英語學習就發(fā)困，課堂教學氛圍非常沉悶，本文從如何激活農村英語課堂教學提出了自己的一些看法。

關鍵詞：激活 英語課堂 教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0072-01

在學校領導的指引下，我們義無反顧地走向了課改。在反復地失敗和挫折中我們不斷地去反思、去提高。走過了三年的磨合期后，由不成型慢慢走向成型。終于看到了學生在課堂上燦爛的笑容和充滿活力的學習氛圍，學生的自信和成就感在課堂上得到了充分地展現(xiàn)，教學改革迎來了第一個春天，現(xiàn)將我的點滴體會與農村一線教師共同分享一下。

1 教好兩種基本功，為自學鋪路架橋

在七年級教學的第一個月，老師不要急于授很多新課，要把重點放在音標教學上，要求學生不僅能讀準單個音標，更要學會拼讀，再慢慢地去掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，堅持訓練，學生具備了自學單詞的能力，我們可以放開手腳讓學生在課外學單詞，不必在課堂上花太多的時間和精力去教單詞。第二種基本功就是培養(yǎng)學生查字典的能力。學生經濟條件再差，也不能少那一本英漢字典，要求學生遇到陌生單詞自己去查閱，弄懂意思，不可以依賴老師。當學生具備了這兩種基本功以后，英語教學會輕松很多。

2 加強預習，使課堂教學更有針對性

課堂教學的亮點之一就是讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，如果不經過預習，學生很難完成學習任務，會處于被動狀態(tài)，為了引導學生高效地走進預習階段，我們要花點心思設計一定量的預習學案，不太難又切合教材，讓學生稍微努力就能完成，當學生在課前自學地完成了預習學案之后，在課堂上就有了明確的方向，學習任務的完成會順理成章。

3 結合學生實際，整合教材，精心設計教學內容

由于受跨區(qū)域招生的影響，經濟條件好]智力好的學生大多在城里上學，農村中學留下來的優(yōu)生不是很多，作為任課教師，我們要充分了解學情，不能照搬教材，將我們的教學格式化難度過大的板塊可以適當刪減，最能突破重點的板塊可以放在前面教；單元話題相關的詞匯量過少的，可以添加一些詞匯，如在教七年級上冊第九單元的Do you want to go to a movie？我給學生提供了大量的節(jié)目名稱，如cross-talk，comic sketch，acrobatics，animatecl cartoon等等，學生談論的空間很大，興致很高，我認為，不顧有及學生情況，完全照教材上課，是非常不可取的。

4 科學組建學習小組

小組學習可以增強競爭意識，是教學任務得到保證的重要手段，首先，每一組必須有優(yōu)、中、差三個檔次的學生，每一組選一名號召力強的、洞察力強的組長，當學習任務布置下來之后，組長要發(fā)揮好組織能力，對于學習比較吃力的學生要積極主動給予幫助，組里的任何一位成員都要積極參與學習，如果哪一組的參與度很高，及時給予表揚和加分，反之扣分，另外，組長的職責還要監(jiān)督課后過關及練習完成情況，每周匯報一次，組長之間要相互交流，出謀劃策來更好地調到組員的積極性。

5 自主探究，尋找規(guī)律

很多老師上課，喜歡把規(guī)律性的東西親自灌輸給學生，特別是語法講解，不厭其煩，生怕學生聽不懂，其實大可不必，如在教時態(tài)時，我們可以展示大量的句子，讓學生自己去探究，鼓勵學生總結，實在有欠妥的地方老師再作解釋。例如，在學一般現(xiàn)在時時，我出示了下列的句子：I am hungry. She is a student.I go to school on foot. They like shopping.He runs at 7：00然后讓學生去討論，很多學生就討論開了。“我發(fā)現(xiàn)有些句子里有be動詞，有些句子沒有be動詞；我發(fā)現(xiàn)有be動詞的后面是形容詞，名詞，介詞短語或者副詞；我發(fā)現(xiàn)有實義動詞的不需要be動詞；我發(fā)現(xiàn)有實義動詞的句子里，動詞形式不一樣”……老師根據學生的探討再進行歸納，這樣學生的記憶就牢固了。

6 培養(yǎng)閱讀及背誦習慣

由于語言環(huán)境的缺乏，學生的英語語言實在太少，語言學習首先是模仿，然后是運用，模仿最直接的途徑就是反復朗讀，每天我要求學生帶著激情大聲朗讀，將課文的字字句句讀出情韻，讀出意境，相信自己的聲音是最美的，漸漸地，學生害怕朗讀變成喜歡朗讀、基本材料，寫起作文來句子豐富多彩，富有思想性和個性，課堂上語言交流起來也流暢多了。

作為農村教師，我們無法改變辦學條件，無法改變生源素質，我們只有改變自己，不斷地學習，不斷出現(xiàn)地提高駕馭課堂的能力，在課堂教學中充實自己，將課堂教學當作實現(xiàn)自我價值的地方，帶著熱情走進課堂，帶著留戀走出課堂，其實上課也是一種快樂。

參考文獻

[1]袁銀霞.激發(fā)學生興趣 激活英語課堂[J].學周刊，2011（23）：143.

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