“問題教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要：問題教學(xué)法開始于以美國教育家J.杜威為代表的進(jìn)步教育派。筆者在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，并獲得了一些心得和體會，其中，特別對問題的設(shè)計(jì)、提問的時(shí)機(jī)和問題的切入點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，供專家和同行們批評指正。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 設(shè)問 巧問

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0055-01

在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師們普遍滿足于提出一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，或者反問一些非教學(xué)性問題，其目的主要就是為了便于控制課堂，節(jié)約時(shí)間，以完成教學(xué)任務(wù)為基本目的，往往忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練，限制了學(xué)生的思考空間。筆者認(rèn)為，“問題”的作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在，讓學(xué)生能在“問題”的啟發(fā)下得到思維能力和想象空間的拓展，所以教師提問的方法應(yīng)該可以有一些規(guī)律可尋。

1 巧妙設(shè)計(jì)問題

傳統(tǒng)模式教學(xué)的教學(xué)過程一般是這樣的：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)備課，然后逐一講解概念，推導(dǎo)公式，講解例題，布置作業(yè)，于是，一堂課順利完成。較多的教師似乎很滿足這種“沒有問題”的狀態(tài)，于是，教學(xué)便很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為，這種毫無問題的課堂，看起來似乎很順利，但如果不僅僅滿足于照本宣科，對概念只是進(jìn)行簡單的舉例和推導(dǎo)，而是以“問題”作為引申，更容易取得有效的教學(xué)效果。例如，在講解平行四邊形面積時(shí)，設(shè)置兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：

平行四邊形通過裁減，能變成面積相等的矩形嗎？如果可以，應(yīng)該如何裁剪和拼接呢？……