《化學(xué)式與化合價》的教學(xué)難點(diǎn)與突破

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于化學(xué)式與化合價這部分知識掌握的程度，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此，作為教師怎樣才能處理好這部分知識的教學(xué)，就必須要認(rèn)真研究教材，適度把握教學(xué)的深難度，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué) 化學(xué)用語 教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0046-01

初中化學(xué)教學(xué)自實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以來，實(shí)施效果得到了廣大教師的高度認(rèn)同。但怎樣處理好既要全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，同時，也不能忽視一些重要基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有待探討。筆者就有關(guān)化學(xué)用語的教學(xué)談一點(diǎn)體會。

1 本課題在化學(xué)用語教學(xué)中的重要地位和作用

初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。從多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，凡從事初中化學(xué)教學(xué)時間較長的老師都知道，學(xué)生從學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式開始就漸漸拉開差距，較大一部分同學(xué)因為對化學(xué)式的書寫深感困難而開始放棄化學(xué)。我認(rèn)為在初中化學(xué)用語教學(xué)中采用分散教學(xué)的原則，應(yīng)該把化學(xué)式與化合價的教學(xué)作為化學(xué)用語教學(xué)的核心和關(guān)鍵。但對于從教時間不長的教師來講，如何把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，更是值得探討，原因是他們從學(xué)生到當(dāng)教師，這期間初中化學(xué)無論在教材編寫、還是教學(xué)要求以及考試要求均作了多次調(diào)整。因此，筆者主要就如何處理化學(xué)式與化合價的教學(xué)作一分析說明，供同行參考。

2 如何把握化學(xué)式與化合價的教學(xué)要求

（1）簡介化合價的概念。對于化合價概念的教學(xué)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生掌握化合價的概念，因此教科書不下定義，而是以通過觀察比較幾種常見化合物的化學(xué)式，讓學(xué)生初步知道在化合物中的元素有固定的原子個數(shù)比，指出在化學(xué)上用化合價來表示原子之間相互化合的數(shù)目。為了能讓學(xué)生對化合價的意義有一個初步的印象，在教學(xué)時也可以這樣解釋，簡言之，“化合價就是元素的一種性質(zhì)，其體現(xiàn)方式就是原子間在相互化合時原子的數(shù)目關(guān)系是一定的。只有滿足這種數(shù)目關(guān)系，才能在化學(xué)反應(yīng)中生成穩(wěn)定的物質(zhì)，也才能使化合的各原子達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。”這樣描述化合價，既可以使學(xué)生對化合價的意義有一個初步的印象，也為后面學(xué)習(xí)化合價時，為什么對元素的化合價以“規(guī)定”的方式交給學(xué)生，使學(xué)生接受這個“規(guī)定”比較自然一些。

（2）把抽象的化合價概念轉(zhuǎn)化為學(xué)好化學(xué)的重要工具。由于教科書不給化合價直接定義，更不提及化合價的實(shí)質(zhì)，而用“規(guī)定”二字直接給出H、O兩種元素的化合價，即規(guī)定H為+1價，O為-2價。在我們“規(guī)定H為+1價，O為-2價”這句話提出后，應(yīng)該想到學(xué)生對這樣規(guī)定是有疑問的，為什么做出這樣的規(guī)定呢？還有一個重要的知識點(diǎn)就是，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到陰、陽離子，如何確定陰、陽離子的化合價，因此，在這里要有一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過渡，應(yīng)該讓學(xué)生初步了解元素的化合價：①元素的原子結(jié)構(gòu)；②原子在化學(xué)反應(yīng)時得失電子的數(shù)目；③原子在化學(xué)反應(yīng)時得失電子后形成離子的性質(zhì)；④原子在化學(xué)反應(yīng)時得失電子后形成的離子電荷數(shù)目等都是密切相關(guān)的。將這些問題給學(xué)生作-個初步交待，也為我們對元素的化合價作“規(guī)定”找到了依據(jù)。在處理這部分教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧笫三單元課題2在學(xué)習(xí)離子時，鈉元素和氯元素形成氯化鈉的過程簡單說明，使學(xué)生知道元素化合價的初步意義，這樣不會增加學(xué)習(xí)難度。筆者在教學(xué)時采用了以下方式，以氯原子和鈉原子在化學(xué)反應(yīng)中實(shí)質(zhì)，簡要說明化合價的意義（見表1）。

教師在講清以上變化關(guān)系后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，很容易得到以下初步結(jié)論：①元素的化合價有正價、負(fù)價之分；②陽離子顯正價，陰離子顯負(fù)價；③元素的化合價價數(shù)與陰、陽離子所帶的電荷數(shù)目相等。

通過上面的分析，學(xué)生對元素化合價的意義也就有所理解了，再往下的學(xué)習(xí)就順理成章了。

3 教會學(xué)生熟練應(yīng)用化合價知識

學(xué)生對化合價知識的掌握及其應(yīng)用熟練程度，對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)生初步知道元素化合價的意義后，應(yīng)不失時機(jī)地通過對一些典型實(shí)例的分析，掌握化合物里元素化合價的一些規(guī)律，并要求學(xué)生熟記一些常見元素的化合價。

（1）正確理解“為零規(guī)則”。根據(jù)初中學(xué)生的現(xiàn)狀以及今后學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，也不必要求學(xué)生將教科書（表4-2一些常見元素和根的化合價）全部記住，特別是對于一些變價較多的元素，否則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。要教會學(xué)生熟練應(yīng)用化合價知識，關(guān)鍵注意兩點(diǎn)：一是要求熟記一些常見元素和根的化合價；二是對“在化合物中各元素正、負(fù)化合價的代數(shù)和為零”的真正理解，可以這樣說，對“為零規(guī)則”不能真正理解，就過不了化學(xué)式的書寫關(guān)。

（2）過好化學(xué)式的書寫關(guān)。元素及原子團(tuán)的化合價是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住常見元素及原子團(tuán)的化合價，才能正確書寫化學(xué)式，從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，一般采用把元素化合價及原子團(tuán)化合價編成口訣，讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學(xué)生背誦等手段來強(qiáng)化學(xué)生對化合價的記憶。化學(xué)式能否正確的寫出，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式，針對這一知識點(diǎn)，一般應(yīng)講清楚單質(zhì)和化合物化學(xué)式的書寫。

在這部分知識講完之后，應(yīng)及時訓(xùn)練、檢測，但一定要注意循序漸進(jìn)，不能希望在短時間內(nèi)達(dá)成老師的愿望。隨著以后學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生對這部分知識的掌握運(yùn)用也就會逐漸熟練，只有這樣，才能把初中化學(xué)用語的教學(xué)落到實(shí)處，過好了化學(xué)式的書寫關(guān)，要全面提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就有了基本保障。

參考文獻(xiàn)

[1]初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[2]化學(xué)式與化合價教學(xué)設(shè)計[J].學(xué)園，2011（2）.