探究幼兒園教學活動中師幼互動和幼幼互動的價值

摘 要：在幼兒的健康成長的過程中，師幼互動關系和幼幼互動關系扮演很重要的角色，良好的師幼關系和幼幼關系對幼兒的健康成長起到很大的促進作用，因此，要高度重視幼兒園中的師幼和幼幼關系，為幼兒健康成長提供保障。

關鍵詞：幼兒園 師幼互動 幼幼互動

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0033-01

在對幼兒進行教育中，教師不僅僅要對幼兒有認知上的交流，還有注意與幼兒的情感交流，產生情感上的共鳴，讓幼兒更加親近老師，對老師產生親切感，對學習產生愉悅感，激起幼兒主動互動的需求，教師還要積極促進幼幼間的互動，讓幼兒在互動中學會合作，學會交流，培養幼兒溝通交流能力，基于此本文就與大家共同探討在幼兒園教學活動中師幼互動和幼幼互動的價值。

1 師幼互動在幼兒教學中的作用

1.1 為營造民主、平等、和諧的師幼環境創造條件

在以往的幼兒教育中，教師完成挑起課堂上的主導大梁，以單純授教為主，掌管幼兒的全日活動時間和行為，成為教育活動中的唯一主體，忽視幼兒的主導地位，形成了控制與被控制的局面。在新時期下，對幼兒教育提出了新要求、新方向，強調幼兒在師幼關系中的地位應該是與教師是平等的，教師應該尊重幼兒的各種正當行為，減少在教育中的權威控制，認同幼兒在教學中的主體地位，用平等的、仁愛的眼光來看待這些幼兒，將他們看做是一個成人，尊重幼兒們的興趣、愛好，包容幼兒的脾氣、小動作，用愛去關心他們。在幼兒教育中還要給他們發言的權力，盡情表達自己內心的想法，盡管有些是不成熟的，不切實際的，但也要給幼兒們以鼓勵，培養幼兒動腦思考，勇于創新的能力，鼓勵幼兒積極發言、自主學習、動腦思考。

1.2 加強幼兒主體的確立

無論是教師還幼兒，在幼兒教育過程中都應該是互動行為的主導者，和行為反饋的傳遞者。然而，這種教學方式在過去的幼兒教學中并沒有得到很好的體現，很多教師自己承擔了課堂的整個主體地位，是整個教學過程的主導者，控制互動中的每個環節，幼兒在這樣的約束下不能盡情的表達自己真是的想法，在一定程度上阻礙了幼兒的健康成長。在新時期下，教師應該將幼兒看成自己的朋友對待，尊重和愛護他們，樹立他們在互動中的主導地位，深入到幼兒內心深處，了解幼兒的內心想法和要求，認真傾聽幼兒內心小小的愿望，讓幼兒們暢所欲言，自由活動，參與自己喜愛的游戲活動。例如，在學習完該學的內容后，組織孩子們聚在一起談心、做游戲，傾聽孩子內心的想發，了解孩子們的興趣愛好和特長，針對在學習中、交流中表現出的愛好、特長加以關注和培養，確立幼兒在教學中的主體地位。

2 幼幼互動在幼兒教學中的作用

2.1 加深幼兒的合作意識

幼幼間進行合作前，要在潛意識里有合作意識，只有有了合作意識，才會進一步產生合作行為，因此，在這個過程中就需要教師正確的進行指引，創造更多的幼幼交流活動，為幼幼互動提供交流平臺，加深幼幼間的合作意識，培養幼幼間的合作能力，讓幼幼間彼此了解，加深彼此的友誼。例如，在課后，組織幼兒們一起玩游戲，搭積木游戲，將幼兒們分成四個組，每組都有相同的人數，看哪個小組搭建積木的形狀多，這種方式不僅僅讓幼兒們掌握一定圖形知識，更重要的是加深了幼兒間的合作意識，彼此間都想搭建更多的圖形，既有趣，又能學習知識，又加強了幼兒間的溝通交流和合作，對幼兒今后的學習有很大的幫助。

2.2 提高幼兒的配合協作能力

在上一個游戲中，無形中加深了學生的合作意識，因此，教師教進一步采取一定措施，在意識形成的基礎上提高幼兒間的配合協作能力。例如，在幼兒們吃完午飯、水果，稍作休息之后，組織幼兒們到外面操場上來，將幼兒們分成兩個小組，進行拔河比賽，贏得隊伍有一定的獎勵，接著，孩子們就紛紛跳躍起來，表示很高興玩這個游戲，自覺的進行了小組討論，討論誰誰誰該站在哪個位置，用什么姿勢站立，在比賽時喊什么口號，在什么時間共同用力等，待討論完后開始興致勃勃的開始比賽。在這個過程中，大大提高了幼兒間的配合協作能力，因為在這個游戲中每個環節都需要相互銜接，齊心合力，誰掉隊都是不可以的。比賽過后，教師要落實自己的承諾，為贏得隊伍準備禮物，也給輸的隊伍以鼓勵。教師要多展開這樣的活動，加強幼幼間的合作交流，提高幼兒間的合作能力及動手實踐能力，讓孩子們從幼兒開始就加入素質教育行列，為今后的發展打下堅實基礎。

3 結語

在幼兒園教學活動中，師幼互動和幼幼互動都是非常重要而有意義的，師幼互動為提高幼兒主導地位提供平臺，幼幼互動為提高幼兒間合作能力創造條件，因此，在幼兒教育教學中，一定要高度重視教學中的師幼互動和幼幼互動環節，充分發揮互動在幼兒教學中的作用。

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