提高小學生數學創新思維能力的研究

摘 要：隨著數學教育的與時俱進，培養小學生創新性思維是目前數學教學中的主題。為了適應新世紀高素質人才的需求，突出一代新人的創新精神和實踐能力，要求教師要接受新思想，用新的觀念來指導自己的教學，把學生創新性思維的培養放在重要位置。本文首先介紹了創新性思維的含義，然后分析了培養小學生數學創新性思維的重要性，最后著重闡述了如何結合實際提高小學生的數學創新性思維能力。

關鍵詞：小學生 創新思維 開放式教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0015-01

培養創新性的人才是教育的目標，培養創新性人才也就是要提高學生的創新性思維。通過義務教育階段的數學學習，使學生能具有初步的創新精神和實踐能力，已成為數學教學的一個重點和難點，應當引起數學老師的重視。

在小學數學教學中，培養小學生創新性思維是重中之重，也是小學數學教學的關鍵，如果忽略了學生創新性思維的培養，小學生的數學思維能力就會降低，直接影響到他們的思維方式，甚至影響到他們的前途命運。如何培養學生創新性思維能力，找到有效途徑，在數學教學中愈來愈重要。

1 創新性思維的含義及其特征

1.1 創新性思維的含義

創新性思維是在已有成果的基礎上又有創新的思維過程。創新性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且可以產生獨特的想法、見解、觀念。它是一種主動地獨創地發現問題、分析問題、解決問題、探索新知識的思維，體現出思維的靈活性和多樣性，一般認為創新性思維是能夠產生創新的思維。

1.2 創新性思維的特征

小學生的創新性思維，可以分為一般再現性思維和具有獨創性的創新性的思維。根據小學生本身的特點，創新性思維表現為以下四個方面：

（1）能夠獨立思考。通過獨立思考能夠理解所學到的科學知識。

（2）有自己的見解。能夠探索出新的解題方法，對于一個問題可以用不同的方法解決。

（3）把所學到的知識變成自己的能力。在實際學習中會運用已學的知識解決類似的問題，以不變應萬變。

（4）提出問題并解決問題。在學習過程中，自己能夠運用已學過的知識提出新的問題，并且能夠獨立解決。

2 提高小學生創新性思維的重要性

我們作為小學教師，需要培養學生的創新性思維，提高他們的創新思維能力，逐步把他們培養成合格的有用人才。

數學教育的生命力在于創新。知識更新的速度越來越快，小學老師的職責除了傳授知識，更重要的是引導學生通過學習書本知識，掌握各種學習能力。培養學生的創新性思維是數學教學中培養創新性思維的時代要求。

創新性思維可以激發小學生的潛能。解數學應用題是讓小學生對數學感興趣的一種策略，心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景接近時，學生對知識的理解程度就越高，從而會激發學生的學習興趣。為此作為小學數學教師，在課堂教學中，不能僅僅局限于解各類題，應充分挖掘題目中的應用實例以及生活中的原型，引導學生去解決問題，培養學生的創新思維，展現出數學的魅力，激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與進來，發揮他們的想象力，從而挖掘學生創新的潛能。

3 影響小學生創新性思維的因素

教師的“權威”和嚴厲，使得小學生不敢提出質疑。在小學數學教學中，對于一個問題，學生時常會有自己的看法和見解，教師不能憑借自己的“權威”來否定學生的想法，而是采用引導的方式。我曾經在一次聽課中發現，有的學生剛舉手發言，老師就說：“你怎么這么多問題”。這樣，即便是以后再有問題，學生也不會提出，更談不上創新性思維。教師應重視學生所提的見解，并且支持和鼓勵學生提出問題。而不是教師簡單地對學生提出的問題表示對或不對。只有這樣才能發展學生的創新思維。

興趣是最好的教師。學生對數學是否感興趣直接影響數學學習中的創新性思維的培養。因此，我們應該重視激發學生學習數學的興趣。

4 小學生數學創新性思維的培養

面對祖國的花朵，21世紀現代化建設的接班人。如何把他們培養成具有創新思維能力的人才，正是我們教師需要探討的問題。作為數學教師培養學生的創新思維迫在眉睫。為了培養小學生的創新性思維，在數學教學中我們應當重視培養小學生多角度觀察及其思維能力，提高他們的質疑能力。

4.1 培養小學生多角度思考的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在課堂教學中，教師應當樹立因問而思，因思而學的理念，不批評學生的新見解，應當鼓勵和支持學生提出的新思想。

應當采用多元開放式教學，問題答案多種多樣，鼓勵學生探索新問題，提高學生的創新思維。

4.2 提高小學生的質疑能力

小學生質疑問題，是主動學習的一種外在表現，更是培養創新思維意識不可少的。在課堂教學中，教師要善于設置特定的情境讓學生去獨立的思考。這就要求我們老師在應用題上要多設計開放性題目。例如：教師和學生去滑雪場，老師有20人，學生有100人，成人門票每人20元，學生每人10元，團體30人以上每人15元。請指定一種你認為最佳的方案。這個問題答案有很多種，可以讓學生養成思考的習慣。這樣就可以提高他們的創新思維。

古人云：“疑是思之始，學之端”。質疑思維可以提高學生的想象力，敢于提出疑問，不放過任何疑點，從而提高了學生的質疑能力。在數學教學中為了提高學生的質疑能力，我們要特別重視題解教學。

4.3 培養小學生數學學習的發散思維能力

通過一題多解有利于學生發散性思維能力的提高，在課堂教學中，應當重視多提供一題多解的題目。例如，比較兩個分數7/9和8/10的大小，我們可以用通分法，化小數法，倒數比較法，化整法等等。

教師在課堂教學中，不僅要教會學生常規解題法，還要引導學生一題多解，一題多解能夠培養學生的學習興趣，還能提高學生的發散性思維能力。

4.4 創新教育活動激發小學生的創新靈感

在數學教育中，創新教育活動一方面指教師組織，引導學生進行創新學習，激發學生創新意識的教學活動；另一方面指學生在學習過程中的所體現出來的創新性思維。在課堂教學活動中，教師不僅要創造出課堂氛圍和教學情境，而且要使學生掌握創新學習的方法，具備一定的創新思維意識。

教師的社會生活經歷都是可以利用的資源，要培養創新性思維人才，使學生學會創新，教師首先應當敢于創新，在課堂教學中，積極地組織創新教學活動，這樣才能適應開放式教學的要求，從而提高學生的創新性思維。