幼兒園教學中社區資源的整合與運用

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園課程改革也成了熱點問題，如何充分整合與利用社區教育資源，構建新型的幼兒園教學體系，以促進幼兒全面健康發展成了幼兒園教學改革中的重要部分。

關鍵詞：社區資源 整合 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0003-01

1 利用社區資源開展幼兒體育活動

社區可供利用的資源包括自然環境以及各種體育設施等。這些資源的充分利用可以為幼兒體育活動拓展空間，幼兒教師在利用這些資源之前，要考慮兩個方面，一方面是現有體育資源；另一方是幼兒個體差異。要對現有的體育資源進行篩選與評估，看看哪些是適宜幼兒的，哪些不適宜，哪些能保證幼兒安全，哪些對幼兒不安全，同時還要考慮幼兒個體的年齡、能力及發展水平存在的差異。在教學過程中，幼兒教師要讓幼兒了解相關的知識，同時要對幼兒進行必要的指導。下面從自然環境與體育設施兩個方面舉例如何開展體育活動。

1.1 利用社區自然環境進行的體育活動

社區中自然資源很豐富，這構成了幼兒非常便利的活動場所。幼兒園的室內環境在難以滿足幼兒活動空間的情況下，幼兒教師可以帶領幼兒到社區的環境中，帶著孩子們在草地上進行翻滾，在花壇上進行平衡感的練習，在山坡上進行爬山比賽等，這些體育活動既能使幼兒的身體得到良好的鍛煉同時又能陶冶孩子的品行。

1.2 利用社區體育設施進行的體育活動

我們在社區資源的選擇上，可與幼兒體育活動的內容相匹配。例如，在對幼兒進行健康教育的時候，我們可以選擇草地、石階、水泥場地等資源，選擇體育游戲活動，以樹林、水池、彎路等為練習地，幼兒可以利用各種資源進行各種活動，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、偵察兵等，通過這些游戲活動，幼兒的身體機能得到了鍛煉，身體協調能力明顯增強。現在很多社區都建有健身地點，內設多種體育器械和設施，如雙杠、單杠、秋千、跑步機等等，幼兒園教師在利用這些器具進行體育活動時，首先，要考慮哪些是適合孩子動作發展的，其次，要對活動進行設計，一般多以游戲的形式進行，如組織幼兒進行“運動會比賽”的活動，在跑步機上看誰跑的快，在秋千上看誰蕩的好等，這樣可以提高幼兒動作的靈敏性，增強腿部力量，也可以讓幼兒在鵝卵石上光腳走路，玩耍，這樣既可以增強幼兒的意志力又可以增強智力發展。

2 利用社區資源進行社會領域教育

現在一般的幼兒園都設在社區之中，不同的幼兒園面對不同的社區，周圍環境有很多不同，所以幼兒園要從本社區已有的資源實際出發，因地制宜地利用好社區的社會教育資源，發揮有利于幼兒社會性發展的積極因素。例如，很多幼兒園利用周邊的自然環境、社會環境和精神環境來進行社會領域的教育，例如，高校社區的幼兒園教師可帶大班孩子參觀大學的各個地方，包括去社區小店內購買一件小物品作為紀念，他與營業員的交往就是一種社會行為，再比如去了解高校的大哥哥姐姐的生活是怎樣渡過的，請大哥哥大姐姐一起唱歌、畫畫，這是一種在平時園內都無法達到的社會交往活動。

在帶領兒童走進社區，利用社區資源對幼兒進行社會教育的過程中，幼兒可以通過直接的觀察和親身體驗，獲得更為豐富的認識，去了解社區，從而去認識整個人類社會，在更為真實的環境中，使幼兒更為深刻地理解社會現象、社會關系，教育不僅僅停留在課堂上，而是應該通過兒童在實際的環境中從經驗中得來的，結合社區資源進行社會教育活動，效果是顯而易見的，比單純的課堂教學要來的更具體更直觀，而且孩子們更投入，也能充分發揮他們的學習主動性，提升他們的社會交往能力。

3 利用社區資源進行科學教育

當今幼兒園的各種活動已經走入社區，把社區資源當作幼兒幼兒教育的補充形式，用社區資源來豐富兒童的科學經驗。

3.1 利用社區資源獲取感性經驗是進行科學教育的有效途徑

當今，幼兒園進行科學教育的設備不足，幼兒園可以有效運用社區資源，讓幼兒在社區環境中親自去感受，獲取大量的感性經驗，以利于增強幼兒對周圍世界的探索欲和解決問題的能力，比如幼兒教師以冬天為題，讓幼兒通過自己的身體親身體驗什么是冬天，冬天有什么樣的特征，打破了原有教師離不開課堂的教學的模式，二期課改前老師不關注幼兒的經驗和感受，上課時經常以掛圖、圖片等形式去展示課堂內容，幼兒理解上有困難，但課改之后幼兒園更為強調經驗的直接獲得，所以課堂內容就可以延伸到社區內對事物和現象的觀察，不再局限于成人抽象的講授。社區資源的充分利用給幼兒提供了與真實世界接觸的機會，更符合幼兒的身心發展需要，從而獲得對科學知識的真實體驗。

3.2 利用社區進行環保意識和行為的培養是進行科學教育的有效途

現代社會的發展越來越使我們意識到環保教育的重要性，環保教育要從小抓起，《幼兒園教育指導綱要》明確提出應該在幼兒園生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行為。很多幼兒教師在對幼兒進行科學教育的活動中，把環保教育融入其中，充分利用社區環境，讓幼兒通過自身的親身體驗去感受環保的重要作用，激發環保意識，產生環保行為，在環保教育上，幼兒園除了對社區資源的利用外還可以與社區共建和諧社會的形式，激發幼兒保護愛護環境的責任心。

4 利用社區資源進行藝術教育

社區資源對幼兒藝術教育提供了堅實的物質基礎，社區資源供老師提供了選擇，在不同的藝術教學中可以利用不同的社區資源。例如，幼兒教師可以帶領幼兒參加社區組織的社區文藝活動，另外幼兒園因為場地和設施的局限，幼兒教師就可以利用社區的場地來舉辦各種類型的文藝演出，可以讓社區的人員參加幼兒園的藝術活動。不僅可以讓幼兒去社區感受大自然的風景和美，還可以在社區中感受人際關系的美好，讓孩子親身體驗美，感受美、表達美，在這個過程中可以利用社區資源使社區資源成為幼兒園藝術教育的內容和形式。

5 利用社區資源進行語言教育

社區在現代社會中占有重要地位，與幼兒教育的關系越來越密切，《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園要充分利用自然環境和社區教育資源，這打破了傳統教育的局限性，為此，在創新性語言研究中，我們把幼兒語議事教育延伸到社區，依托社區資源，讓社區成為幼兒園的教育基礎，讓幼兒與社區更多融合，攜手共建幼兒語言展示與發展的大舞臺。

生活是語言的源泉，幼兒的生活環境和經驗對幼兒理解和豐富語言提供了最為真實形象的背景。社區資源是現實生活的一個類型，在社區資源中有很多活的課堂，如超市、郵局等等，孩子們深入其中，開展各種主題活動，經常會鼓勵幼兒向他人提問或與他人交談，這樣可以發展幼兒的表達能力和交流能力，孩子們可以用語言表達，活課堂的教育更能使孩子們多說、想說、愿意說，課堂也更具說服力。

參考文獻

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