培養學生自主學習 構建有效課堂教學

摘 要：課前激發學生的學習興趣和求知欲望，使學習成為學生的自覺要求；供給學生“學”的方法，培養學生的自主學習意識；讓學生喜歡你的課。

關鍵詞：學生 自主學習 有效課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0001-01

傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。《基礎教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”就是要轉變這種他主的、被動的學習狀態，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。那么，什么是自主學習呢？“自主學習”是指在教師指導下充分發揮學生的學習積極性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使被動學習轉化為主動學習，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考，探索的習慣。

筆者從如何培養學生自主學習，構建有效課堂教學的角度，談一些個人的見解。

1 課前激發學生的學習興趣和求知欲望，使學習成為學生的自覺要求

孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。筆者的做法是演示幾個化學小魔術如“清水變牛奶、魔棒點火、美麗的噴泉、雞蛋跳舞”等等把學生引入妙趣橫生的化學世界，這樣充分濃厚的學習興趣能調動有關器官處于最活躍的狀態，使學生自強不懈地學習，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為自覺要求。

2 供給學生“學”的方法，培養學生的自主學習意識

“授人以魚不如授人以漁”。提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。如何交給學生這把鑰匙呢？筆者總結為以下幾點：

（1）教會學生自主預習。現在很多課后輔導書每小節都有自主學習的預習內容。導學生帶著問題預習，并在一定時間內獨立完成預習習題，對未理解部分和重點部分一一標記，以便在有限課堂教學時間內讓學生獲得最大的學習效果，即為有效課堂教學的構建儲備了必要的知識條件。（2）教會學生養成科學記課堂筆記的習慣。做筆記既可以幫助學生集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。（3）鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣，是培養他們創新意識的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創新的欲望和激情。（4）教會學生記憶。因為化學學科的特點，需要學生記憶的知識較多，筆者采用以下措施。例如教他們比較記憶（見表1）。

例如，口訣記憶：化合價口訣：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，金鋁均為正三價，亞鐵正二鐵正三，亞銅正一銅正二，通常氧是負二價，氯化物中氯負一。這樣全班同學就能很輕松地記住常見元素化合價。

3 讓學生喜歡你的課

教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”。筆者的體會如下：（1）教師的言談舉止衣著大方得體。作為老師這個特殊的職業，言行舉止對學生有著一個榜樣作用，雖然高中生已經有了一定的世界觀人生觀，但我們的一言一行還是會或多或少影響到他們的觀念，試想一個衣著怪異說話粗魯的老師，學生心中對他有多少優質評價呢，很可能有學生已經懷疑他的授課質量了。（2）公平的對待每一位學生。可能有的老師偏愛成績好的、做事認真的、學習認真的。而對一些調皮的學困生不理不睬。其實每位學生心理都有一稈秤，當你在這樣做的時候，學困生當然是排斥你，而其實學優生也會對你產生人品懷疑。（3）精彩新穎的課堂教學。前兩者是鋪墊，這才是學生真正從心理佩服一個老師的關鍵因素。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習全過程。

“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體，每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能”，“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。教師任重道遠，筆者想說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻

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