人文精神對職業教育的指導意義

【摘 要】當代職業教育，不僅要關注專業技能的培養，更要關注人文精神的培養，這對于未來經濟社會的穩定與發展有極其重要的現實意義。

【關鍵詞】人文精神 職業教育 指導意義

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0172-01

從當代企業大力推行對員工人文關懷的發展戰略可以看出，人的思維與情感的重要性不亞于職業技能，甚至高于職業技能。當代職業教育，不僅要關注專業技能的培養，更要關注人文精神的培養，這對于未來經濟社會的穩定與發展有極其重要的現實意義。

一 以人為本，加強人文關懷

在文化素質培養中不但要重視對學生的共性培養，更要重視個性的健康發展，既要“求同”，又要“存異”。學生正處于青春期，有一定的叛逆心理，此時要特別注意包容與引導，將共性與個性有機地結合起來。在生活中要注意繼承和發揚和諧教育的思想，真正了解學生的所思、所想，要在問題發生前及時疏導。教師在實際工作中要以尊重、理解、信任為前提，始終貫穿以人為本的主線，尊重大學生的主體地位，在誠摯的人文關懷下充分調動其積極性。在學生的課余生活中，指導學生開展各項活動豐富校園生活，但這種指導僅限于方向的把握，其活動創意、活動組織、活動主體仍為學生。在引導方向時盡量扮演解決問題的角色，創造師生間的和諧關系，在思想開放的環境下潛移默化地對學生進行人文關懷。

二 自強不息，樹立身法典范

激勵學生自強不息就必須加強教師隊伍人文意識的培養。“學高為師，身正為范”，這是為人師表的基本要求，這種典范效應蘊含著巨大的能量。這種典范的作用往往表現在細枝末節之中，教師與學生接觸最多的時間是在課堂上，在教學中自身的言行、儀態、治學思想等間接地、無意識地影響著學生。由此可見，高校要加大教師隊伍人文意識培養，首先對教師職業道德做出規范，使其成為人文素質的引導者，同時在日常工作中要格外注重自身行為的示范對學生產生的影響。與學生一起開展文化素質培養理論的研究，結合實際工作探討各類大學生文化素質培養的目標、途徑、內容和方法，不斷優化人文素質課程的教學體系，依托已有的人文學科，在論證充分的前提下開設適應品格養成的交互式課程，使自身學到的人文知識以及通過各種交互體驗所獲得的認識和感受得到充分的吸收、升華，真正轉化為自己精神世界的一部分，使其成為自身行為修養的潛意識。

三 務實求真，端正價值觀念

務實求真是引導和啟發大學生客觀認識當前社會形勢、動態、走向的基本前提。在引導學生正確認識社會的過程中要從實際出發，審時度勢地做好應對社會不良思想的準備。要引導學生正確看待自己，對自身做客觀的評價并聯系實際找準自己的定位。不能單從主觀愿望出發，必須以客觀實際作為立足點和出發點，對環境及條件要做出正確的判斷與分析。只有將客觀事實與自我潛質相結合，才能找到務實的落腳點。在引導學生樹立正確價值觀念的同時要注重學生內心的想法與變化，鼓勵學生以平和的心態和崇高的精神為準則，將更多的視線放在做人做事的過程，而不要只注重結果。對于每個人來說，理想和現實的矛盾不可避免，只有擺正心態，放低自己的人才會走得更遠。

此外，引導學生樹立正確價值觀念的過程中，不能忽視家長的作用。在學生遇到心理困難和價值觀念出現偏差時，教師與家長的共同引導更具實效性。在家長的努力配合下使學生理性地面對社會、認知社會，更好地投入社會。樹立求真務實的價值觀要確立對誠實守信道德底線的堅守，在我國傳統文化中誠實守信被視為立政之本、立人之本、進德修業之本。在當前多元價值觀背景下，大學生必須遵守公平正義且誠實守信的道德規范，自覺維護社會主義的核心價值體系。學生中出現浮躁、虛偽、急功近利的現象不但影響自身的可持續發展，而且給他人和社會帶來危害。求真務實的精神能引導大學生處理好個人理想與社會需要的關系，構筑抵御錯誤人生觀和價值觀侵蝕的思想防線，最終帶著積極樂觀的心態投入到社會生活中。

四 尚德知禮，提高文化修養

作為一個擁有五千年文明史的大國，文學經典凝聚了無數的智慧，是祖先留給我們的一筆寶貴財富，誦讀千古流傳的文化經典，是國民獲得文化教養的最基本、最直接的方式。西方發達國家，都在進行國民的傳統民族文化教育，而我們國內的年輕人卻對本國文化精髓毫無興趣，似乎西方的傳統文化更能激起他們的好奇心。提高文化修養最有效的途徑來自于環境的影響，課堂雖有重要的教育功能，但它不能涵蓋整個大學生活，因此在課堂以外的公眾生活中創設“提修養、重道德”的文化氛圍尤為重要，使傳統文化經典在潛移默化中影響學生的行為，陶冶學生的情操。使學生在濃厚的文化氛圍內，以主體的身份參與到自身文化素養提升的過程中，使思想道德修養真正成為自身的一部分。在理解文化精髓的同時，真正體驗生命的意義，從而掌握自己的命運，自覺地把自己的前途、命運同民族的前途、命運緊密地結合在一起。

參考文獻

[1]蘇文寧.高職院校學生人文素質現狀與培養對策[J].教育與職業，2012（35）

〔責任編輯：李爽〕