美術教育與兒童創造性思維的培養

【摘 要】美術教育是我國基礎教育之一，是實施素質教育的重要課程，它是培養學生對美的認識、美的欣賞以及培養學生正確的審美觀點，同時對于自然美、藝術美、社會生活美的感受能力的培養也起著十分積極的作用。

【關鍵詞】培養 創造性思維 兒童美術教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0160-01

一 兒童美術教育的現狀

當前，我國兒童美術教育蓬勃發展，不僅在各幼兒園、學校的課堂中都開設美術課，社會上的各種美術輔導班也如雨后春筍般地發展起來。但缺乏創造力是中國孩子在繪畫方面存在的一個突出問題。還有“填鴨式”、“滿堂灌式”的教育模式，以及當前流行的“跟風”現象，過早地把孩子的思想禁錮起來，扼殺了孩子的想象力。如果機械地臨摹卡通畫、簡筆畫成了孩子們學畫的主要內容，慢慢地，孩子們習慣了照著別人的畫或實物畫，就會失去繪畫的創新。

二 美術教育與兒童創造性思維

創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式是遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考并尋找答案。兒童正處在形象思維向抽象思維的過渡時期，其思維的流暢性、變通性、獨特性均隨著年齡和知識的增長而加強。兒童的創造性思維是一種“心向”；兒童的創造性思維是沒有心理上的“惰性”的；兒童的創造性思維就是善于組織自己的“材料”。

三 如何培養孩子的創造性思維

兒童的創造性思維并非“生而知之”，而是“教而知之”、“學而知之”的，甚至會如逆水行舟一般“不進則退”，心理學家研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創造力潛能，只要得到適時而科學的開發，都可以成為高創造性的人。所以在幼兒美術教育中，教師必須進行有意識、有計劃的培養。

1.激發孩子對美術的興趣

興趣是幼兒學習過程中的一個重要的心理因素。興趣是學習的先導，有了它才會入迷，入了迷就會鉆得深，學習才能有效，只有讓孩子帶著一種高漲激動的情緒進行學習和思考，對面前展現的知識感到驚奇甚至震驚，幼兒在學習中才能意識和感覺到自己的智慧力量，才能體驗到創造的快樂。教師在組織幼兒繪畫活動時，首先要選擇孩子感興趣的題材，但同時也要符合孩子的認知水平及年齡特點。如選擇孩子身邊剛發生和最熟悉的事物，發生在孩子們身邊的事情會在他們的頭腦中留下深刻的印象。故事、游戲和動物是孩子們的最愛，這些不僅能夠激發孩子的創作熱情，還能為孩子的創作提供表現的空間。

2.讓繪畫成為游戲，讓游戲成為生活

游戲是幼兒的基本活動。“愛游戲”是幼兒最重要的天性，幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中生活，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發展。幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低，這些特點使得一些孩子在一次一次的失敗中對繪畫失去了興趣。如果教師能正視孩子的年齡特點，遵循孩子的繪畫規律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大不相同了。

3.組織開展多形式的課余活動，拓寬知識視野，發展兒童的個性

在以往的幼兒美術教學中，教學內容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經驗的層面上。擴展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發幼兒的創造動機，同時也為幼兒創作提供了一個良好的環境。

4.善于發現孩子的閃光點

在美術教學活動中，教師要做一個有心人，要善于發現孩子的細微進步，給予肯定和鼓勵，要善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心。比如，在課堂上，要多注意發現孩子的創造萌芽，多問問他的想法，只要孩子說出他的意義，教師都要給予肯定、表揚，漸漸地，孩子們才能敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創造的歡樂。

5.因勢利導，循循善誘

不能順應孩子天性的教育方法會抑制孩子的發展，甚至會毀掉有藝術天賦的孩子。教師不能簡單地以像與不像去評判兒童畫，要從兒童的認知水平出發，從兒童獨特視角和思維角度去評判。是不是一幅好的兒童畫，主要看畫面是否生動，有想象力、有創意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。輕易否定孩子，會嚴重挫傷孩子的繪畫興趣。另外，給孩子適當的范例引導是必要的，但創造的余地應留給孩子。

綜上所述，兒童藝術更具創造性和表現性，注重個人感受。保護孩子的天性，培養孩子的創造性思維，不僅能使孩子獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

參考文獻

[1]邵志芳著.思維心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2007

[2]劉道玉著.創造性思維方法訓練[M].武漢：武漢大學出版社，2009

〔責任編輯：范可〕