班級管理

為把學生培育成人，就要全面負責，把自己的整個身心獻給學生，用滿腔的心血去澆灌祖國的幼苗，使他們茁壯成長，將來開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。因此，有效地抓好班級管理，關鍵在于班主任。下面就班級管理方面談談自己的看法。

一 班級管理的核心

班級管理工作僅依靠班主任是很難開展的，必須有一個核心，這個核心就是班干部。對于一個班主任來說，班級管理工作是否能順利開展，在某種意義上取決于班主任能否正確選拔和培養一批合格的班干部。班主任要教給他們一定的工作方式、方法，注意他們的表現，為他們樹立威信，熱心幫助他們努力工作，鼓勵他們積極、主動、大膽地開展工作，使他們真正成為班集體的核心，成為班主任的得力助手。

二 班級管理的重點

班主任工作辛苦而光榮，平凡而富有意義。在班級管理活動中，班主任與學生要形成融洽的人際關系。作為教育者、組織者、管理者的班主任，要有強烈的責任感和光榮感，經過不懈努力、辛勤的勞動，把班集體培養成積極向上、團結友愛的集體，使每個學生都得到全面發展。

三 尊重和信任學生

尊重每個學生的獨立傾向性和自尊心，從而促使其主觀能動性的發展。學生是班級的主人，是學習的主體，他們具有豐富的精神世界。平等對待每一個學生，尊重情況各異的班級成員。其中有優秀和后進的，和老師親近的與疏遠的等等。面對復雜的對象，班主任要動之以情，曉之以理，在班級和諧的人際關系上尊重學生。信任學生是一股自我教育的巨大力量，班主任在平時班級管理工作中，要耐心聽取學生的意見和建議，吸引更多的學生參與到班級活動和管理之中。鼓勵他們自我管理，對于暫時落后的學生，班主任要善于發現他們的“閃光點”，以先進的事跡感染他們，尊重和信任他們，只有這樣，才能促使其思想轉化。

四 班級管理的關鍵

關愛學生是教師的天職，尤其是留守兒童，而我班的留守兒童太多，大約占全班學生的80%，他們缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們，了解他們的內心世界和內心傾向，并時刻關注他們的思想變化，及時溝通，并把他們當成我的孩子，以滿腔熱情關心他們、幫助他們，用愛心來感化他們的心靈，使他們找回親情、找回快樂，健康成長。

五 與科任教師密切配合

科任教師在班級管理中起著很大的作用。班主任要協調好各科教學，處理好學生與科任教師之間的人際關系，使大家相互溝通、理解，和諧地配合，擰成一股繩，共同搞好班級管理工作。當科任教師與學生之間有矛盾時，班主任一定要實事求是，既要維護教師的威信，又要使學生心悅誠服。班主任要創造條件，讓學生與班主任達成共識，充當好“橋梁”作用，以讓科任教師主動協助參與到班級管理中去，共同提高各科成績。

六 班級管理的重要舉措

家庭教育對學生在學校中接受教育的效果起到了重要的作用，如果二者一致，將強化和提升學校教育的效果；反之則將破壞和削弱學校教育的作用。因此，班主任必須處理好與家長的關系。首先，班主任要多體諒家長，真誠地關心、愛護學生。學生是家長和班主任之間的中介，班主任與學生關系的好壞對教師和家長的關系有著重要的影響。每個家長都愛自己的孩子，都渴望自己的子女能在學校受到良好的教育和培養。當班主任嘔心瀝血地培養學生時，他會得到家長發自內心的敬仰和尊重，家長也會樂于聽從教師的建議。建立平等的同志關系，要耐心地向家長介紹教育的一般方法和技巧及需要注意的地方。這樣才能促進學生的健康成長。

如我任教的班級轉入一名新生陳某，既膽大，又聰明，但就不把心思放在學習上，第一次交作業時竟一題不做還在作業本上寫了這樣一句話“太難不會做，太容易不必做。”就交上來了。不但如此，他還經常逃學，雖然找他單獨談過幾次話，他只看著我，欲言又止。一天下午放學后，我來到他家，對于我的突然來訪，孩子顯得束手無策。我看到他父母不在家，房間比較亂，就動手幫他整理起房間來，并示意他和我一起整理，一邊整理一邊跟他聊天，孩子的心靈被我感化了，他向我道出了一切：原來他的父母離異了，他由母親撫養，由于母親工作忙，沒時間去照顧、關心他，心情煩悶時還經常把氣發泄到他身上，他就內心厭煩，自暴自棄。了解到這一情況后，我多次去家訪，把孩子在校的情況告訴他母親，并要求其母親與我合作，共同努力。我除了經常與該學生談心，幫他分析學習不好的原因外，還幫助他補習功課，通過一段時間的耐心幫助，他再也不逃學了，也會認真完成作業了，學習成績有了明顯的提高，各方面都表現得不錯。由此可見，與家長長期聯系合作是班級管理的有效舉措。

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是對學生進行思想品德教育的骨干力量。“沒有愛就沒有教育”。班主任既要尊重、信任學生，又要嚴格管理學生，更要用心關愛學生。愛本身就是一種動力，教師必須用母親般的心靈去愛護、管理、教育學生，只有當這種愛在學生心中升華，化為積極進取、好學上進、克服困難的內驅力時，學生各方面才能有進步，教師的班級管理才能取得成功。

〔責任編輯：范可〕