設計高效物理課堂

隨著知識經濟時代和學習型社會的到來，教育界加快了全面推進素質教育的改革步伐，全國掀起了新課改熱潮，新課程標準強調教育的重點是促進學生綜合素質的全面提升，反對“填鴨式”的教學，要求教師創新教學意識，鼓勵學生全面參與到教學中，形成以教師為主導、學生為主體的教育教學模式。但在實施過程中，出現了一個新的問題，教材是新的，教師教學理念卻是舊的，較之以往教學，甚至出現教學效率降低。因而，在新課改下，探討如何構建高效課堂，提高教學質量，促進學生全面發展是個很有意義的課題。本文筆者結合自己多年的教學實踐就如何從設計教學中提升物理課堂效率進行淺談。

物理是一門實驗性、科學性很強的學科，要提升教學效率，除了教師要有超強的專業知識外，還要有高效的教學設計，好的教學設計會考慮多種因素，如學生的認知水平、學生的興趣愛好、教輔的選用、教學工具的運用等。以案例“力的合成”為例，優秀的教學設計可從以下幾方面入手：

一 前測設計

1.檢測題設計

學生在初中已學過一些簡單的力的合成知識，平時也見到物體受多個力的情況，課前先設計一些題目可檢測學生對此知識點已掌握的程度，有利于教師抓住重難點。

2.檢測題

（1）合力和分力可以相互代替嗎？

A.可以 B.不可以

（2）作用在不同物體上的兩個力能進行力的合成嗎？

A.能 B.不能

（3）合力是否一定大于分力？

A.一定大于 B.不一定大于

（4）如何求兩個分力的合力？

A.相加 B.相減

C.相加或相減 D.其他方法

初中時學生已學過同一直線上兩個力的合成，學生普遍掌握得較好，但問題若稍微復雜點，就會有許多學生出錯，通過課前幾道題的檢測，教師可大致掌握學生的認知水平，為下一步進行新課教學奠定基礎。

二 教學設計要素

1.分析教材，明確該知識點地位

力的合成是在學生學習力的概念和常見力的基礎上研究多個力的合成問題。依據等效思想，在實驗基礎上得出矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則。矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。

2.學情分析

關于力的概念學生已有一定的知識體系，也掌握了力的圖示法，通過檢測題，教師可發現部分學生對一些概念存在誤解，如他們簡單地認為力的合成即是兩個力相加或相減，合力一定大于分力。因而講授新課時，教師要重點把這一誤解提出來，以引起學生注意。

3.教學設計思路

教學設計須充分考慮學生的原認知水平，在學生已有的知識體系上建構科學知識。抓住本節教學的重難點。

4.教學步驟

第一步，創設問題導入新課。根據學生很容易求出同一直線上兩個力的合成問題，教師給出一個問題：當兩個力成角度時，如何求合力。學生憑直覺可知道這時求合力并不是簡單的相加，先在學生原有的認知上產生沖突，繼而引出焦點問題：如何求成一定角度的兩個力的合力？

第二步，圍繞焦點問題設計探究活動。先引導學生考慮同一直線上的兩個力合成時可以用作圖法求合力，成角度時是否可以用作圖法求合力？如何求合力？從而引出學生的探究活動，探究成一定角度的兩個力合成的規律。指導學生通過設計和進行實驗，觀察、記錄并分析處理數據，得出結論。

第三步，引導學生總結、歸納，明確力的合成時的規律——平行四邊形定則。

第四步，結合平時的生活實踐對新知識點進一步拓展，探究多個力合成的方法。

第五步，明確力的矢量性，了解平行四邊形定則是任何矢量合成時都遵守的定則。

三 總結

高中物理是一門科學性很強的學科，要求學生有好的思維能力，若光靠學生個人努力難以取得好成績。因而在物理課堂教學中，教師應掌握有效的教學策略，激活學生的思維，既高效完成教學目標又培養學生的科學思維。教學策略多種多樣，教師要靈活運用各種行之有效的策略方法，無論使用哪種方法進行教學，首先教學設計一定要科學有效，有了好的教學設計再結合好的教學方法，可最大限度地提升物理課堂的教學效果，消除學生對物理枯燥乏味的憂慮，增強其學習積極性。

〔責任編輯：范可〕