小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法探究

【摘 要】在新課程改革的大背景下，“教”與“學(xué)”的方式都要改變，本文圍繞探究性學(xué)習(xí)方法，從教師和學(xué)生出發(fā)，談一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0130-02

新課程背景下的課堂教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生互動(dòng)共同發(fā)展的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，掌握程序與方法。在新課程理念下，教師和學(xué)生都需要改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”、教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)多從學(xué)生的興趣和日常生活出發(fā)，用學(xué)生易于接受并有濃厚興趣的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，以一種探究式的教學(xué)觀念和教學(xué)模式積極地開展教學(xué)。本文將從教師和學(xué)生兩方面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的方法。

一 學(xué)生方面

1.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)也就變成自己自覺自愿的事了。數(shù)學(xué)文化博大精深，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)本身，還體現(xiàn)在其悠久而燦爛的歷史文明上。我們都知道，要想學(xué)好一個(gè)本領(lǐng)，首先要對(duì)其有充分的了解，從而才能對(duì)其產(chǎn)生一定的好奇和興趣，而不是走進(jìn)學(xué)校，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，老師可建議學(xué)生借閱一些有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)名人軼事方面的書籍，在閑暇時(shí)間擴(kuò)充課外知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。相對(duì)于其他科目來說，比較困難和枯燥。處于這一階段的小學(xué)生，正處在具體思維、形象思維發(fā)展的主要階段，其抽象思維能力發(fā)展緩慢，他們對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)接受和理解起來較困難，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果無從談起。因此，在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地利用多種教學(xué)工具輔助教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。在問題的探究上，學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立探究很重要，但學(xué)生之間的合作交流同樣重要。要通過相互間的討論與分析，進(jìn)而揭示所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并找出問題的解決方法和途徑。這樣的合作交流，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何相互幫助，在學(xué)習(xí)上達(dá)到互補(bǔ)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了個(gè)體的表現(xiàn)和交往能力。合作學(xué)習(xí)是老師將大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)合作解決問題，共同提高。小學(xué)生在參與探究性學(xué)習(xí)時(shí)，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，如概念的形成、法則的推演、公式的推導(dǎo)等一些數(shù)學(xué)問題所產(chǎn)生的猜想，往往不是邏輯上的演繹論證，而是依靠觀察和實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)，能為觀察和實(shí)驗(yàn)提供可能與保證，如對(duì)某一數(shù)學(xué)問題的驗(yàn)證與推導(dǎo)，可采取小組合作的形式，大家一起查閱資料，搜尋解題公式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)積極性。

二 教師方面

1.創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)階段。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，是指將相關(guān)數(shù)學(xué)問題放入特定的情境（一般指具體的社會(huì)文化環(huán)境或?qū)嵺`活動(dòng)）中，并在這一特定情境下說明這些問題的緣由，最后對(duì)情境下的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)加以提煉、總結(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的探究，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣和信心，讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中加入一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，能解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象性之間的矛盾。

如在教學(xué)四年級(jí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：如果今天讓你來當(dāng)家，和家人一起去買一些生活用品，你能解決涉及到的數(shù)學(xué)問題嗎？教師逐一在黑板上貼出一些生活用品的圖片，然后說：“你能根據(jù)老師給的提示猜出這幾種電器的價(jià)格嗎？如在購買了標(biāo)價(jià)為560元的電飯煲時(shí)，收銀員在收過你付出的600元后，應(yīng)找回多少錢？”這樣看似隨意而常見的生活場景再現(xiàn)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了生活與學(xué)習(xí)、老師與同學(xué)的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣

學(xué)起于思，思源于疑，思見于問。有了問題，就能激發(fā)探究的欲望。新課程改革明確指出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。因此，讓學(xué)生形成主動(dòng)提問的態(tài)度顯得至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候都是老師提問、學(xué)生回答，這樣的問答模式在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)思考。實(shí)踐證明：只有通過自身努力而獲得的成果，才能擁有較長的時(shí)間，才會(huì)把握得牢固。課堂上要留給學(xué)生自主思考的空間，鼓勵(lì)他們積極提問，在學(xué)生回答完后，無論對(duì)錯(cuò)，老師都要對(duì)學(xué)生的提問勇氣給予表揚(yáng)。慢慢地，這種主動(dòng)提問的氛圍將會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成，無時(shí)無刻不感染著身在其中的同學(xué)們，使其形成主動(dòng)提問的習(xí)慣，從而為今后更好地學(xué)習(xí)打下“善問”的基石。

3.建立和諧、平等的師生關(guān)系

建立和諧、平等的新型師生關(guān)系，不僅能拉近師生間的距離，而且能產(chǎn)生濃厚的探討氛圍，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，也才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，無拘無束、專心致志地去探究、合作、交流。作為教師，我們必須放下架子，擺正自己在教育教學(xué)中的位置，學(xué)會(huì)“蹲下來跟學(xué)生說話”，走入學(xué)生們的情感世界，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生。另外，學(xué)生尚未成年，是非觀念還未完全成熟，在學(xué)習(xí)上難免犯錯(cuò)誤、遇挫折。教師必須最大限度地理解、包容學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)熱情地伸出雙手，敞開溫暖的懷抱，用愛去關(guān)心、教育他，這樣才能保障探究性學(xué)習(xí)有效開展。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生、把樂趣還給學(xué)生、把和諧還給學(xué)生，讓學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，愛學(xué)、好學(xué)，善于交流與合作；讓教師在創(chuàng)設(shè)趣味橫生的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，與學(xué)生牽手建立起和諧、平等的新型師生關(guān)系。要讓學(xué)生的自主合作探究活動(dòng)貫穿始終，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以合作交流為過程，以共同探索為目的，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：范可〕