多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)研究空間形式與現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，將多媒體教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文從四個(gè)方面就如何科學(xué)地將多媒體教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0126-01

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之下，人們已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)也開(kāi)始在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，采取該種教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造出極佳的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)盛宴，也可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、詳細(xì)化，這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生探索的興趣，繼而達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一 利用多媒體創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，且知識(shí)也較為抽象，缺乏趣味性，因此，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境。而多媒體技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)方法，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)注入新的內(nèi)涵，可以有效提升情境的生動(dòng)性與直觀性，讓學(xué)生在這種輕松、愉悅的環(huán)境中汲取知識(shí)。

二 利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的過(guò)程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)涵展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過(guò)程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問(wèn)題：從等腰三角形底邊任意一點(diǎn)作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)關(guān)系如何？這類(lèi)問(wèn)題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時(shí)都難以找到問(wèn)題的關(guān)鍵，為了達(dá)到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，在展示的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能夠很快地找到突破點(diǎn)了。

三 利用多媒體讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)采取各種方式積極地進(jìn)行探究，也會(huì)努力地克服在探究過(guò)程中遇到的各類(lèi)困難。上文曾提到，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)于很多知識(shí)都有著強(qiáng)烈的好奇心與興趣，但是卻存在自控能力差、注意力不集中的特點(diǎn)，若教師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么這種枯燥、抽象的知識(shí)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。長(zhǎng)此以往，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，必須要采取一定的措施讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索興趣。將多媒體應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中即可將抽象的知識(shí)趣味化、形象化，也可以激發(fā)出學(xué)生探索的興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

例如，在“生活中的幾何”這一課中，教師就可以先使用多媒體播放一些生活中常見(jiàn)的杯子、易拉罐、足球、鉛筆盒、飯盒、茶幾等各種類(lèi)型的幾何圖形，在展示過(guò)后，即可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，這不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的協(xié)作能力。

四 利用多媒體突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

多媒體能夠及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中的大量圖像與數(shù)據(jù)，也能夠展示出連續(xù)的教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造出一種逼真的效果，將抽象的理論展示在學(xué)生眼前，多媒體不僅能夠?yàn)閿?shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)性質(zhì)提供范例，也可以幫助學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)理解抽象的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

舉例來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教材中，空間圖形有很多，這個(gè)問(wèn)題一直是困擾教師和學(xué)生的難題，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師需要在黑板上畫(huà)出圖形，不僅浪費(fèi)時(shí)間與精力，教學(xué)效果也不理想，而將多媒體引入空間圖形教學(xué)中就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師只需要占用很少的課堂時(shí)間就能夠?yàn)閷W(xué)生展示出圖形的繪制過(guò)程，再配以語(yǔ)言的描述，學(xué)生就能夠快速地掌握所學(xué)知識(shí)了。可以看出，利用多媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能夠幫助他們獲取到系統(tǒng)、完整的理論體系。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕