信息化環境下初中數學函數教學的策略

【摘 要】隨著科學技術的不斷進步，信息技術的應用領域也越來越廣泛。初中數學函數教學的內容相對較為復雜，引入現代信息技術，方便了學生對教學內容的理解，提高了學生的學習興趣，促進了初中數學教學事業的發展。本文主要分析了信息化背景下，信息技術與初中函數教學的整合，提出了信息技術在初中函數教學中的使用策略。

【關鍵詞】信息化 初中數學 函數教學 信息技術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0123-01

函數是初中數學教學中的重要組成部分，在實際教學中具有抽象性的特點，正因如此，導致初中數學函數教學的效率偏低。信息技術在函數教學中的使用，給學生提供了一個更加多元化的學習環境，教師通過多媒體技術，將抽象的理論轉化為具象的圖畫，方便了學生的理解。

一 信息技術和初中函數教學的有效整合

新課改要求培養學生的動手能力，強調在教學中培養學生的思維能力和應用能力。信息技術在初中數學函數教學中的使用，對培養學生的問題解決能力具有重要意義。在教學中，教師通過提出問題的方式，讓學生在自主思考的過程中，培養其分析問題和解決問題的能力。信息化環境下，學生還可以采用信息化技術，輔助自身學習。構建主義理論認為，初中學生對函數的學習是一個自主參與的過程，學生在學習過程中應該居于主體地位，教師起到引導作用，在教學中向學生傳播和擴散相關知識，引導學生學習。現代信息技術是學生開展自主學習的有效工具。信息化教學強調的是以學生為主，加強對學生學習能力的培養。采用小組合作的方法，實現對學生協調能力和合作能力的培養。教師在教學中引入問題解決法和任務驅動法，提高學生解決問題的能力。

信息技術和初中函數教學的有效整合，就是充分發揮以網絡為核心的信息技術的作用，將其融入到初中函數教學活動中，進而構建一個新的函數教學體系。在這個學習體系中，其中的每一個要素，即使單獨分離出來，其原來的性質和特點也不會丟失。這些單個元素在整合和優化的過程中，能夠實現其性質和特點的最優化。

二 信息技術在初中數學函數教學的使用策略

初中函數教學大致可以分為概念教學、圖像性質教學和應用教學三個部分。學生學習的最終目的是要學會應用，因此，概念教學和圖像性質教學最終是為應用教學服務的。信息技術在初中數學函數教學中的使用體現在函數教學的方方面面，教師在教學中可以充分發揮多媒體的作用，為學生構建一個多元化的教學課堂。學生可以利用網絡信息技術，加強與老師、同學之間的溝通，加深對相關問題的理解，提高學生自主學習的能力。

1.信息技術在初中函數概念教學中的使用

在初中函數教學過程中，常用到的函數概念包括了常量、變量、一次函數、二次函數、正比例函數和反比例函數等。函數教學的第一步就是概念教學，首先要讓學生明確這些概念，才能夠逐步展開函數學習和應用教學。在函數概念教學中，可以利用現代信息技術，為學生創建一個模擬實驗情景。在具體操作過程中，可以結合文字定義，明確相關函數的特點，然后利用多媒體技術向學生舉例典型函數。

2.信息技術在初中函數圖像和性質教學中的使用

在初中函數教學中，主要學習了四種函數，即正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數。函數的圖像和性質教學是學生學會函數應用的基礎，因此，在實際教學工作中，應該引起重視。教師在教學中可以引入幾何畫板，將同一類型不同特點的函數進行集中展示，更加直觀和形象地向學生講解函數圖像的位置、開口方向、軸線變化等。同時，教師也可以采用Flash動畫技術，向學生動態地展示函數的變化情況，實現學生對函數的動態理解。

3.信息技術在初中函數應用教學中的使用

新課改強調要培養學生的動手能力和實踐能力，初中數學函數教學的最終目的是培養學生的應用能力。函數的抽象性較強，但只要掌握了相關規律就能運用自如。學生在概念學習和圖像性質學習階段，已經掌握了函數的相關理論和規律，在實戰練習中，只要充分利用這些規律，并且發揮出學生的主觀能動性，就能實現對函數的有效運用。現代信息技術在初中函數教學中的使用，為學生提供了豐富的學習資料，激發了學生的想象力和創造力，方便了師生交流，為學生利用函數相關知識解決生活難題提供了可能。

三 結束語

信息技術在教學中的使用，是我國教育事業發展的必然趨勢。初中函數教學難度相對較大，傳統的教學方式較為單一，導致學生的學習效率偏低。新課改要求培養學生的綜合素質，強調學生靈活運用相關知識。信息技術在初中數學函數教學中的使用，豐富了教學方式和教學內容，實現了教學手段的創新，提高了教學效率。學生使用網絡信息技術，豐富了知識來源，拓寬了學生的知識面，提高了自主學習的能力。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕