在高中物理教學中培養學生的創新能力

【摘 要】新課程目標下，培養學生自主學習能力以及讓各方面能力獲得均衡發展已成為國家對素質教育的新要求。本文首先分析了培養學生創新能力的重要性，然后從三個方面提出了通過高中物理教學來培養學生創新能力的有效策略。

【關鍵詞】高中物理 創新能力 實驗 教學理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0122-01

隨著教學改革的不斷深入，國家越來越重視對學生創新能力的培養。對于高中物理學科來說，創造性思維尤其重要，是學生發掘解題思路的有效途徑。但我國高中物理目前的教學現狀并不理想，傳統教學模式依然是教學活動的主要引導。在這樣的教學模式下，學生無法獲得綜合能力的提升，不利于學生創新能力的培養。高中物理是一門實驗性較強的學科，對學生的邏輯思維能力要求非常高。因此，高中物理教師在日常教學活動中需要通過一定的教學手段來培養學生的創新能力，提升物理教學效果。

一 培養學生創新能力的重要性

時代的不斷發展使得社會對人才提出了越來越高的要求，復合型人才的需求越來越大。在傳統教學模式下，學生在思維活躍度、溝通交際能力以及創新能力方面均受到很大限制，學生獲得的進步主要體現在知識視野以及學習能力的提高上，這樣的人才已無法適應新的時代需求。當前以及今后的很長一段時間內，創造性人才將會對國家的國際競爭力以及發展產生最重要的影響。因此，對于國家來說，培養學生的創新能力為未來的人才儲備做準備已是一項迫在眉睫的任務。

二 在高中物理教學中培養學生創新能力的有效策略

1.教師要轉變教學理念，將培養學生創新能力作為教學目標

知識的創新已成為當今社會的重要標志，在高中物理教學過程中培養學生的創新能力已是大勢所趨。傳統的教學理念比較重視學生的學習成績，以其作為衡量學生各方面能力的唯一指標。因此，傳統教學理念下的高中物理教學活動都是以提高學生物理學習成績為目的開展的。很多教學方法只停留在加強學生對物理學科某一方面知識點的理解上，對于讓學生獲得綜合能力尤其是創新能力的提升沒有實質性幫助。因此，在新課改以及時代需求的號召下，高中物理教師需要拋棄落后的教學理念，將培養有助于學生長遠發展的創新能力作為教學目標。在日常教學活動中要以學生作為教學主體，圍繞學生的能力開展物理教學活動，讓學生的創新能力獲得提升。

2.通過講述關于物理史的故事，激發學生的創新意識

物理學的發展經歷了漫長的時間，每一個經典結論都是物理學家們智慧的結晶，真實的勵志故事可以帶來無窮的動力，啟發學生去努力與創新。教學活動中，教師可以收集一些物理發展史中的勵志故事，講述給學生聽，這樣既豐富了課堂教學形式，也激發學生的創新思維。以牛頓為例，蘋果掉下來砸中了牛頓，然后他發現了萬有引力定律。在萬有引力發現的背后，牛頓付出了很多努力與汗水。因此，教師可以將其背后的努力作為講述重點，以此啟示學生：創新能力的培養離不開鍥而不舍的努力與探索，進而激發學生的創新意識。

3.充分挖掘高中物理教材，在教材的基礎上培養學生的創新能力

高中物理教材的特色是實驗性強，教師可以通過教學實驗來培養學生的創新能力。如能量守恒是非常重要的一條定律，并且教學內容涉及驗證機械能守恒的實驗。在此基礎上，教師可以讓同學們思考是否可以利用相關裝置測定當地的重力加速度？通過什么方法進行測定？是否還有其他更加簡單的方法？學生針對這些問題開展探究性實驗，不僅讓實驗課程更有趣味性，其創新思維也得到鍛煉。在探究過程中，學生可以通過討論的方式交換各自想法以此獲得啟發，通力合作的探究過程可以有效培養學生的團隊合作精神以及實踐操作能力。在學生確定實驗裝置以及排除影響因素的過程中，學生的全局掌控能力、分析能力、應變能力以及抽象到具體的思維轉換能力均能獲得提升，進而作為培養學生創新能力的基礎。

三 結束語

綜上所述，在時代發展的需求下，培養學生的創新能力已成為國家提升國際競爭力的重要途徑。因此，通過高中物理教學來培養學生的創新能力是適應時代對人才需求的有效應對方法。具體實施過程中，高中物理教師需要首先轉變教學理念，拋棄用成績衡量學生各方面能力的教學理念，而將培養學生創新能力作為教學目標，在教學過程中著重培養其創新意識。其次，講述物理史的故事，通過艱難的物理發展歷程來激發學生的創新意識。最后，教師可充分利用高中物理教材實驗性強這一特點，以教材中的實驗為基礎開展探究性實驗活動來培養學生的創新能力。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕