中學(xué)物理探究式教學(xué)策略

【摘 要】物理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)物理課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。新課改背景下，中學(xué)物理課堂教學(xué)經(jīng)歷了多種創(chuàng)新和改革，中學(xué)物理探究式教學(xué)可以有效提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。本文分析了物理探究式教學(xué)的涵義，闡述了中學(xué)物理探究式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 探究式教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0120-01

探究式教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。中學(xué)物理教學(xué)要采取多種教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一 物理探究式教學(xué)的涵義

物理探究式教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在物理探究式教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究和自主學(xué)習(xí)，不斷完善物理知識(shí)體系，提高學(xué)生的物理應(yīng)用實(shí)踐能力，充分發(fā)揮其主體學(xué)習(xí)性，教師作為輔助角色，指導(dǎo)學(xué)生的探究方向，明確學(xué)生的探究目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造能力。

在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，以物理問(wèn)題為核心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等多種方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，獨(dú)立地去分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)背景知識(shí)，提出一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、學(xué)習(xí)。

二 中學(xué)物理探究式教學(xué)策略

1.情境設(shè)疑

情境設(shè)疑是中學(xué)物理探究式教學(xué)的前提，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在中學(xué)物理探究式教學(xué)中，教師可以充分利用圖片、圖像等生活資料，將抽象的物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解物理概念，如在中學(xué)物理“加速度”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示飛機(jī)起飛時(shí)的照片，提出疑問(wèn)：“飛機(jī)在起飛時(shí)加速度發(fā)生了怎樣的作用過(guò)程？”創(chuàng)建情境疑問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)加速度知識(shí)的好奇心，然后教師再導(dǎo)入加速度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，這種教學(xué)方法更加具有針對(duì)性，能有效提高課堂教學(xué)效率。另外，教師可以采用趣味性的情境設(shè)疑，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.質(zhì)疑探究

由于學(xué)生的接受能力、思維方式、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面都存在很大的差異，對(duì)于同一個(gè)事物或同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)，因此在中學(xué)物理探究式教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的思維方式，更加符合學(xué)生的需求，逐漸構(gòu)建學(xué)生的物理知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

如在中學(xué)物理“牛頓第一定律”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉生活中的例子，通過(guò)列舉生活中的例子，結(jié)合力與運(yùn)動(dòng)的物理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這些生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究，可以自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，然后教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生和教師主動(dòng)溝通交流，提高學(xué)生的探究積極性。

3.辨疑解難

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，物理學(xué)的很多規(guī)律和概念都是從大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中得來(lái)的，因此中學(xué)物理探究式教學(xué)必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和解釋一些抽象的物理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理這門(mén)課程。在中學(xué)物理探究式教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的探究手段。

如在中學(xué)物理探究式教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：燈泡在通電后各部分的溫度是相同的嗎？有的學(xué)生認(rèn)為不相同，燈泡上端溫度會(huì)高一些，因此燈泡上端的形狀很容易聚集熱量，還有的同學(xué)認(rèn)為燈泡前端溫度會(huì)高一些，因?yàn)闊艚z彎曲向前。學(xué)生之間展開(kāi)激烈的討論，很多學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將溫度試紙貼在燈泡的不同位置，根據(jù)溫度試紙最后的指示來(lái)說(shuō)明燈泡哪個(gè)部位的溫度最高，再引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么燈泡這個(gè)部位的溫度最高？

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的理論教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入思考，幫助學(xué)生更好地理解和記憶物理知識(shí)，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)物理探究式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，通過(guò)探究式的物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕