新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘 要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性的特點，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會思想主旨、提高閱讀能力的重要途徑。新課程理念下，教師不僅要重視閱讀教學(xué)任務(wù)的完成、閱讀教學(xué)效率的提高，更要重視學(xué)生閱讀、欣賞、感悟、評價等語文能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。本文對新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0109-02

一 新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變，從而提高閱讀教學(xué)效率。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師不僅要通過閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握語文知識，更要注重學(xué)生語文能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，摒棄以往以教師為中心的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的正確教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。

2.教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

小學(xué)閱讀教學(xué)要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中重自主、重探究、重合作、重感悟、重情感、重積累，既要提高學(xué)生的朗讀能力、自主探究能力和閱讀理解能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的語感，給予學(xué)生豐富的情感體驗。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破單一教學(xué)結(jié)構(gòu)的局限，為學(xué)生創(chuàng)建自由快樂的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，運用多種閱讀教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探究合作能力，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

4.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的興趣，尊重學(xué)生的個人見解，重視師生互動、師生溝通，從而消除學(xué)生對教師的畏懼心理，為實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二 新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.運用問題啟發(fā)品讀，明確閱讀思路線索

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運用問題啟發(fā)教學(xué)法，幫助學(xué)生明確閱讀的目的、思路，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而達到以問促讀的教學(xué)效果。如在《田忌賽馬》閱讀教學(xué)中，教師可以按照賽馬過程的發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)計如下提問：課文中共計出現(xiàn)幾次賽馬、每一次的賽馬情況如何、為什么同樣的馬比賽結(jié)果卻不相同、通過田忌賽馬獲得了怎樣的啟發(fā)。這些問題層層相扣、逐步遞進，線索清晰明了，有助于學(xué)生進一步明確閱讀思路。教師在運用問題啟發(fā)學(xué)生品讀的過程中，注意整個教學(xué)過程不可采用滿堂問的方式，這樣不僅不利于促進學(xué)生上好語文閱讀課，反而會導(dǎo)致課文的整體性被破壞，從而使學(xué)生的思維活動受到抑制，最終會導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。為此，教師要盡量圍繞課文的中心思想來設(shè)計問題，問題的設(shè)計不要過多，要做到少而精，并緊扣教學(xué)的重點，這樣不但有助于教學(xué)效果的提高，而且還能使學(xué)生的閱讀思路更加明確。

2.開展自主閱讀，促進學(xué)生情感溝通

語文閱讀能使小學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的閱讀體驗，并且他們很希望可以和其他人分享這種體驗，為了使學(xué)生的閱讀效果能獲得充分發(fā)揮，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，同時，還要讓學(xué)生自己選擇溝通的方式和對象，借此來促進學(xué)生的情感溝通。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，教師可以讓學(xué)生對整篇課文進行認真的閱讀，并讓學(xué)生自己選出最喜愛的段落進行自主閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后，教師可以讓他們以自己最擅長的方式將閱讀成果展示給全體同學(xué)。部分學(xué)生對詹天佑勇于接受任務(wù)的段落十分喜愛，可利用介紹的方式來表達自己對課文的理解和感悟，還有的學(xué)生對中部鑿進和兩端同時鑿進這個段落十分感興趣，可借助畫示意圖的方式將自己對本段的領(lǐng)悟表達出來。通過這種自主閱讀的方法，更容易加深學(xué)生對課文的理解，有利于閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

3.豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文是實踐性很強的課程，學(xué)生要通過語文實踐活動掌握語文的規(guī)律，豐富學(xué)生語言積累、培養(yǎng)語感、拓展思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力。為此，教師應(yīng)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視課文內(nèi)容閱讀、忽視其他文章閱讀的現(xiàn)狀，為發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)提供更廣闊的平臺。首先，開展綜合性閱讀。教師可為學(xué)生提供有關(guān)自然、動物、社會故事等課外閱讀資料，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生通過閱讀了解更多有趣的事情，始終保持閱讀興趣。其次，開展個性化閱讀。教師要針對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和個性特點，選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的觀點，發(fā)展學(xué)生的個性。再次，開展自由閱讀。教師要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，課文或課外閱讀資料均可，給予學(xué)生一定的自由閱讀時間，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的閱讀成果。最后，開展拓展性閱讀。學(xué)生對于特別感興趣的課文，在閱讀教學(xué)過后往往會產(chǎn)生意猶未盡的感覺。教師要善于捕捉學(xué)生的閱讀心理，為學(xué)生選取一些內(nèi)容關(guān)聯(lián)、風(fēng)格相近的文章讓學(xué)生閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需求。

4.聽、說、寫相結(jié)合，提升閱讀教學(xué)效果

在對小學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，為了進一步提升閱讀教學(xué)效果，教師可以采取聽、說、寫相結(jié)合的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中多為學(xué)生選擇一些名家名篇，有助于促使學(xué)生積累優(yōu)美的語言。首先，教師可以通過聽、說相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的聽說能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些啟發(fā)性的話題，并提供給學(xué)生聽說訓(xùn)練的材料，讓他們在這一過程學(xué)會傾聽和評價，并積極發(fā)表自己的見解。

如在《少年閏土》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講述自己的童年趣事。又如在學(xué)習(xí)《難忘的啟蒙》時，可以讓學(xué)生分別說說自己的啟蒙教師等。其次，讀與寫相結(jié)合。實際教學(xué)中，將閱讀與擴寫緊密結(jié)合到一起，借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于閱讀教學(xué)效果的提升。

三 結(jié)論

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要全面落實新課程理念，重視學(xué)生語文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中激發(fā)閱讀興趣、形成良好的閱讀習(xí)慣，為提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機會，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕