小學英語有效課堂的創建

【摘 要】小學生的英語教學，主要通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，使學生感受語言的魅力，在具體的語言環境中，運用語言，達到快速熟知英語、掌握英語，使課堂有趣、有效。

【關鍵詞】小學英語 有效課堂 教學效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0107-02

“新課程有效課堂”是師生共同成長的平臺，為學生智慧發展創造了有利的條件，是學生快樂成長的天堂。以學生為中心，把課堂交給學生，它把學生當做學習的主人、創造的主人，在有效課堂教學過程中，因此教師要讓課堂展現學生的風采。

如何開展有效課堂行動呢？小學英語《新課程標準》中倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”等理念的具體化。英語教師要引導學生在實際生活中找感受、談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力，在玩中學、樂中學。這樣，學英語不再是一種抽象的語言學習，而是和生活實踐緊密相連的具體形象的活動，這也是創建有效課堂的必由之路。

一 優化課堂，備課先行

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。怎樣提高課堂教學效率，推動教育教學質量大大提升？有效備課是走進有效課堂的第一步。同一備課組教師應共同學習，閱讀教材，確定教學目標及教學措施。教師要提高課堂教學效率，就要深入了解學生在學習新內容之前已知道了什么：包括已掌握的知識和已有的生活經驗，研究學生的心理特征和認知水平，預想學生在學習中可能出現的各種問題及預設解決這些問題的策略，另外備課時不僅要考慮對優、中、差不同層次學生的不同要求，還應根據學生的不同特點考慮如何進行個別指導。另外，備課組學習理解和熟悉教學大綱是備課的基本要求。只有鉆研教學大綱，才能弄清課程的教學目標、任務、教材體系和“三基”內容及要求。集體備課是有效課堂的加油站，導學案是有效課堂的方向盤，這就要求教師們通過初備、集備，備出高質量的導學案。備課設計充分體現課前預學，課中導學、課后用學的動態學習過程，讓學生先學，目標驅動發現問題、生成問題，合作互動、解決問題，師生智慧聚合、拓展升華。一堂好課的生成，由此產生。

二 目標明確，導學清晰

學習目標在課堂中就像司機手中的方向盤，起導向作用。作為一切教學活動的出發點和歸宿點，它首先是從三個維度的角度來確立的，它不僅包含著本節課的知識與能力目標，而且也涵蓋著對學生情感態度價值觀的培養。它是從教師角度確立的，而學生的學習目標則是在學生學習過程中，通過某些過程和方法使之達到對知識的理解、對情感的把握、對技能的體驗。也就是說在某種程度上學生的學習目標與教師的教學目標存在著一致性。教師可以借鑒教參上的教學目標，并不是完全照搬給學生，這就要求教師每節課在預設學生學習目標時心中要有教材，眼中要有學生。根據目標實施本課的教學內容，始終圍繞目標完成本課的教學任務。目標在導學案中體現，在上課初展示，通過這一系列的重現，加深學生對目標的印象，從而明確課堂任務。

三 過程恰當，合理設計

有效課堂如何設計學習過程？教師必須要先考慮“教師主導，學生主體，讓學生充分展示自我”的原則，開展學習過程，并在每個過程中提出愿景，基本過程設計如下：（1）重申學習目標，提出“學習目標是指引我們方向的路線圖”，導學方法是：學生課前展寫目標，課上研讀并找出關鍵詞。（2）預習交流，提出“勤于思考，不恥下問，合作探究”，導學方法是：自主學習，互相交流，展寫展講。（3）問題解決，提出“兵帶兵、兵教兵、兵強兵”，導學方法是：小組合作探究，不會的問題小組長負責指導、講解。每組A同學教會B同學，讓B同學來回答問題。（4）指導點播，提出“先學后導，精講多練”，方法是：指出易錯點、易混點及疑難處。（5）學練結合，提出“勇敢自信，齊心努力，迎難而上”，導學方法是：針對不同的問題，可采取筆答或口答的方式，檢測學習情況，幫扶對子互評，打分評價。（6）小結評價，提出“總結反思，查漏補缺”，方法是：學生總結課堂學習內容，提出不懂之處；教師及時評價各組表現并解答疑難問題，并給予點評與鼓勵。（7）布置預習，提出“運籌帷幄，決勝千里”，方法是：通過教師的導學案來完成預習任務，做到心中有數。教學有法，但無定法，針對不同的課型可采取更加適合的方法，使教學更加有效。

四 敢于放手，運籌帷幄

雖然現在課堂上的主角是學生，但教師還要在課堂教學中進行有效的組織，即充當好“導演”的角色。教師根據學生學習內容的特點，選擇恰當的學習方式，并組織實施。在學生學習過程中，教師應調控學生學習的進程和保證學習的正確方向，在學習過程中，教師根據學生個性化的反應，作出積極的評價并及時為學生的學習需要提供幫助，促進學生個性化的發展。給學生提供展示自我的平臺，學生的能力不是老師講出來的，而是通過動腦、動口、動手、動筆練出來的，所以教師要敢于放手，運籌帷幄，并發揮好教師的主導作用，學生的主體才能更好地彰顯。

五 小組展示，合作探究

組間學習是通過學生自主學習，共同合作、探究生成問題，并可以通過這種方式組間解決問題，組間合作的方法是每小組都有一個組長，組織組間的活動，并把握大局，組員間共同探討研究問題、生成問題，并提出解決問題的方法，在課上展講、展演。學生在與他人合作、探究、表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，極大地激發了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。

六 評價及時，建立自信

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據新課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。評價應能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展和完善。

總之，有效的課堂教學，就要求教師具備處理教材的睿智、設計活動的智慧和當場評價的機智。公開教學也好，常規教學也罷，先進的教學理念、精心的教學設計、真實的教學過程、科學的學習方式和高超的教學藝術，相信一定能實現小學英語課堂教學效率的最佳化。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕