小學語文古詩詞教學之我見

【摘 要】古詩詞的教學是小學語文教學中不可或缺的內容，是對中國文化的一種傳承。本文從學生的學習興趣入手進行研究，探索出一種新的古詩詞教學模式。

【關鍵詞】古詩詞 積累 吟唱 創作 展示

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0106-01

“門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。”這是兒時的我第一次從黑白電視上聽到林大秀的千古絕對，當時深深震撼了我。從教以后，我對古詩詞的教學也是情有獨鐘。十年的經驗下來，我覺得興趣是最重要的因素，即怎樣讓學生主動去學、樂于去學，古詩詞教學的成敗皆興趣使然。

一 探背景，品人生，點燃心靈興趣的火種

曾經很長一段時間，我對古詩詞的教學側重在詩的背誦及詩意的理解上，對于作者及寫作背景往往一帶而過，一節課下來，我教得累、學生學得更是乏味。我常反思古詩詞教學學生興趣的切入點到底是什么，可惜總是無果。直至一個寒假，我無意中看了一本《中國古詩詞名人故事》，一個個熟悉又陌生的古詩詞名家故事深深地吸引了我，使我一個三十幾歲的人又不由自主地拿起筆，做起了筆記。興奮之余，我還提筆寫下幾首絕句。時間的流沙緩緩流淌著，書合上了，可我的心潮再也無法平靜了，我找到了如何對詩人進行更深入的了解，這是解決學生學習古詩詞興趣的前提。從此每每進行了古詩詞教學時我總是喜歡故事性的引入，讓學生更深入地了解詩人的一生及情感，或悲苦、或清高、或隱逸、或居廟堂……拉近學生與作者的距離，從學生的心靈深處點燃興趣的火花。

二 巧積累，俏吟唱，激發高漲的興趣之火

眾所周知，積累的重要性，新課標也在著重強調。如何讓學生真正從內心接受，愿意積累、主動積累，積累出興趣、積累出情趣也是我一直探尋的問題。

1.利用網絡資源，學唱古詩詞名曲

“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中，雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”李后主的惆悵。“紅酥手，黃藤酒滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索……”陸游的無奈，唐婉的哀怨……這些打動人心的千古絕唱不僅對學生的積累起到興趣上的激發，同時使學生對詩詞作者的情感有了更深入的理解，更進一步讓學生學習古詩詞的熱情高漲；當然對學生的文化熏陶也起了一定作用。不知有多少次，我走過學生身邊，聽到他們情不自禁地吟唱著《將進酒》《虞美人》《釵頭鳳》……這樣的旋律，不禁釋然。

2.借助音樂課上學過的旋律，自配樂吟唱詩詞

千古絕唱固然旋律優美，絲竹之聲悅耳動聽，但為了更好地把吟唱詩詞這種形式推廣到教學中，我便想到了音樂課上學生學過的歌曲旋律，這些是學生耳熟能詳的，是他們天天的課前歌聲內容，對他們而言是再熟悉不過了，所以我便大膽“借東風”。《草原上》成功地成為《清平樂·村居》的載體，當“藍天高，太陽照，草原好熱鬧……”這熟悉的旋律響起時，隨著我“茅檐低小，溪上青青草……”的吟唱，學生便也情不自禁地唱起來，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼……”一遍又一遍載著我的激動，載著學生的濃濃興趣。從此以后，《草原小姐妹》《柳樹姑娘》《每當我走過老師窗前》，甚至是《喜洋洋與灰太狼》……它們的旋律都可以在語文課上傳出。習慣成自然，漸漸地，學生會自選樂曲主動為詩詞配樂，學生在吟唱的過程中，在音樂的美感中，在創作的喜悅中將詩詞學習、積累完成，可謂一舉多得。

三 樹自信，促創作，展示別樣的興趣之果

語文的學習歸結起來無非是學以致用，學生最終能將其化為己有，為己所用，寫出好文章。而詩詞這種特殊體裁，對學生而言多數作用無非是能背出便罷了。這常讓我覺得下了那么多功夫，有點可惜。“為什么不落實到寫上呢？”這是困擾了我很長時間的問題。最終雖然很難，但我還是邁出了這一步，而且收效頗豐。

首先，在教學時注重寫法上的學習與指導。這其中尤其對修辭手法對仗、韻腳的押韻等做重點指導。引導學生仔細去品味、去感受、去吟誦，學習方法，領悟語感。其次，從不同體裁入手，由淺入深。在指導時先引導學生試著對對聯。經過一段時間的有目的訓練學生能給上聯對下聯，后來部分學生可以規定內容的自創對聯，如“筍從竹根生，子從母腹落”這樣的感恩對聯。漸漸地開始試寫絕句。剛開始規定內容的寫一句，或對一句，兩句兩句地對，到后來自創一整首絕句。“冰榔初綻雪未消，暖風拂面燕兒俏。輕雨夜襲潤萬物，早有勁草爭春嬌。”這樣的佳句就是這樣訓練的產物。為此還辦了班級對聯展、絕句展，看著學生的成果，感受他們濃厚的學習興趣，我真的很欣慰。

古詩詞是中國古代文學中最博大精深的內容，從《詩經》至今源遠流長地發展史蘊涵了中國上下五千的文明。愿古詩詞這朵文學奇葩在信息化的現代仍能獨領風騷。

〔責任編輯：肖薇〕