如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點，一直困擾著很多語文教師。很多學(xué)生不喜歡寫作文，甚至一提作文就頭疼，那么怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到由怕寫到主動寫，再到愛寫作文，最后寫好作文的境界呢？筆者認(rèn)為要最大限度地調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0102-01

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。下面我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力。

一 注重交流合作，提倡多渠道的積累，找到寫作的源泉

寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出，“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們多看有益的書籍，摘錄其中的好詞佳句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動物時，考慮到農(nóng)村學(xué)生家里都會養(yǎng)幾種小動物，為了幫助孩子們找到寫作的源泉，我先讓孩子們說說自己都養(yǎng)過什么動物，最喜歡哪種動物，它們長什么樣，有什么特點，能不能針對它的特點講述這個小動物的故事。通過故事比比看誰養(yǎng)的小動物最可愛。（先在組中比，然后由各組中的優(yōu)勝者進(jìn)行比賽。）

問題一經(jīng)拋出，孩子們一個個躍躍欲試，紛紛在小組中滔滔不絕地講述著自己所喜歡的小動物，為了證明自己養(yǎng)的小動物最可愛，他們列舉了很多關(guān)于小動物特點的事例，并且也用了不少生動的詞兒，雖然較口語化，但是故事很生動，說出了小動物的特點，流露出對小動物的喜愛之情。最后針對本次擂主所講述的內(nèi)容，我引導(dǎo)全班同學(xué)找出他們口述作文的亮點，先從布局謀篇入手，讓孩子明白作文很簡單，不過就是把一個個可以突出小動物特點的小故事穿成故事串，然后再遣詞造句，盡量少用方言，多用好詞好句，并適當(dāng)展開合理的聯(lián)想，孩子們聽得津津有味。然后馬上讓他們動筆寫，因為他們寫的是與自己關(guān)系密切的小動物，關(guān)于小動物的故事他們簡直就是順手拈來，因此他們一氣呵成，很快就完成了這次習(xí)作。

本次習(xí)作中，涌現(xiàn)出好多優(yōu)秀習(xí)作，我看在眼里、喜在心里。就這樣一段時間后，學(xué)生們對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

二 提供寫作素材，提高寫作能力

為了給孩子們提供豐富的寫作素材，我經(jīng)常在寫作前開展一些活動，如前兩天，在早自習(xí)課上，我領(lǐng)著孩子們做了一次有趣的貼鼻子游戲，在宣布游戲后，我看到孩子們一個個歡呼雀躍，我適時采訪他們此時心情怎么樣？哪個詞語最能表達(dá)出這種感受？幾經(jīng)斟酌后我把孩子們匯報的詞語板書在黑板上。接著我宣布了游戲規(guī)則，并讓幾個孩子重復(fù)說出規(guī)則。然后我在黑板上畫了一個小男孩的頭，有眉毛、眼睛、嘴，就是沒有鼻子。然后游戲就開始了，孩子們玩得興高采烈，鼻子畫錯的位置招惹來了孩子們開懷大笑的場面：有的笑得眼淚都流出來了，有的笑得直不起腰……我趕緊趁熱打鐵，指導(dǎo)他們把這種場面用點面結(jié)合的方式描述下來，對于畫的鼻子接近正確位置的同學(xué)，我進(jìn)行了“采訪”，聽到孩子是因為用心總結(jié)了其他畫錯的同學(xué)的經(jīng)驗才將鼻子畫到了正確的位置后，我?guī)ь^為他掌聲，并且對他善于總結(jié)經(jīng)驗的好品質(zhì)進(jìn)行了表揚。

游戲在下課鈴聲中結(jié)束了，看到孩子們一個個意猶未盡的樣子我又適時對他們進(jìn)行了采訪，并把最能體現(xiàn)他們此時心情的詞語板書在黑板上。

第一節(jié)語文課上，我就讓孩子們把剛才的游戲?qū)懴聛恚驗橛螒蚴呛⒆觽冏约河H歷的，因此他們寫起來如涓涓流水，一節(jié)課下來，一篇篇《有趣的貼鼻子游戲》的佳作誕生了……

三 評析他人習(xí)作，提升自己作文能力

前幾天我們學(xué)習(xí)了趙珩老先生的《說吃》，學(xué)生們評價老先生在本文寫作的最大亮點是：舉了許多鮮活的例子來說明自己的觀點。評析了趙老先生的文章后，孩子們的習(xí)作能力有了不同程度的提高。昨天我留了一篇習(xí)作《幫助別人，快樂自己》，孩子們就搜集了好多自己生活中的實例來說明這個觀點，說服力也就增強了。

除此之外，每次學(xué)生寫作后，我都采取讓孩子們先獨立修改，然后以小組為單位修改，最后每組選取一篇佳作，在班里進(jìn)行作品評析。大屏幕出示佳作后，學(xué)生們就積極地對習(xí)作展開評析，針對文中的優(yōu)點大家先說說好在哪里，再一起讀一讀，談?wù)劜蛔阒帲鯓痈母眯@樣大家在興致勃勃的共同評析他人習(xí)作的同時，不但學(xué)習(xí)了他人的寫作技巧，而且提高了自己的寫作能力。

總之，只要我們肯動腦、肯用心，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，就一定能讓孩子們愛上寫作，用手中的筆寫自己的心。那么孩子們一定會達(dá)到主動寫——愛寫——寫出佳作的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]張福昌.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力[J].新課程（教研），2011（5）

[2]范志華.如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕