高中語文教學中合作探究模式的運用

【摘 要】在高中語文教學中，運用合作探究模式，突破了傳統的“滿堂灌”的模式，是新課程理念要求的體現，具有非常積極的創新意義。它不僅將學生學習語文的熱情激發出來，同時，還使學生語文綜合素質得到了提升。本文重點探討了高中語文教學中，運用合作探究模式的策略。

【關鍵詞】合作探究 高中語文教學 模式 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0091-01

一 高中語文合作探究教學模式的創新意義

1.突破了傳統的“滿堂灌”教學模式

目前，很多高中教師在高考應試教育模式下，依然采用灌輸式的教學模式，其教學手段是機械重復、教學途徑是單向灌輸型的、重點是對知識點的記憶，往往只對學生的應試成績進行過多關注，而對學生能力的發展予以忽視。而合作探究教學模式，對學生身心發展、能力發展和應試效果充分兼顧，對提高學生的語文綜合素養，意義非常重大。

2.合作探究模式是新課程理念要求的體現

促進學生能力的發展，將學生的主體地位充分體現出來，是新課程理念的要求。高中語文教學必須真正落實和貫徹這一要求，要給予一定的空間和平臺，充分發展學生的能力。自主探究模式將傳統教學方式中以教師為主，逐漸轉向為一種互動的模式，即向教師引導啟發和學生自主探究的模式轉變，形成課堂教學的良好互動。

3.合作探究模式將學生學習語文的熱情充分地調動起來

相比傳統的灌輸式教育，合作探究式強調學生的參與性。學生學習任務的完成，需要通過他人的協作或自身的努力才能完成，這樣對他們的學習能力和參與性，提出了越來越高的要求。由被動學習向主動學習轉變，可顯著提高學生的學習興趣，所打造的語文教學課堂會更加富有活力。

4.合作探究模式將學生的語文綜合素質提升

學生綜合素養的提升，包括了情感、能力與知識的全面發展。合作探究模式不僅僅是對理解和記憶的知識點的強化，同時還是對學生的合作能力和思維能力的培養，使學生在學習的過程中，培養良好的情感，學會與他人合作，實現三維一體化的目標，為提高學生的綜合素養夯實基礎。

二 高中語文實施合作探究教學模式的關鍵點

1.及時轉變觀念，突出學生的主體地位

深入開展高中語文教學的前提，就是教學設計。因此教師應精心設計教學活動，將教師直接講解的設計理念摒棄，實施合作探究模式。在教學設計中，著重體現學生的合作學習和自主思維，不僅僅是引導學生對重難點內容進行學習，還應適時地點撥學生無法獨立完成的環節。語文教師通過轉變教學理念，從灌輸講解的方式，向合作自主探究的方式轉變，依靠學生的自主學習，實現教學目標。

2.提供合作學習平臺，搭建教學活動載體

應將平臺和載體的關系處理好，為學生深入學習活動提供保障。首先，應根據合作探究模式的特點，設置專門的小組，實現在合作探究過程中，小組的幫帶效應。其次，在語文教學活動中，對重難點內容和教學目標進行改造。設計成思考題，而思考題既是內在線索，可逐步實現整個學習任務，同時也引領學生完成整個探究學習。

3.開展相互合作的學習模式，對集體的學習智慧進行集聚

在小組的合作學習中，應深入分析老師設置的思考題。通過小組每一名成員的獨立分析，再進行交流匯報，開展研討和點評，對學習答案進行完善。而教師應掌握學習進度，對班級語文學習狀況進行了解，幫助學生掃清思維障礙，并指導學生的思維技巧，集體提示小組中出現的共同問題，努力提升學生攻克難題的能力。

4.補充和完善交流匯報，使學習效果得到增強

在自主探究活動結束之后，還需要進一步的甄別和提煉。可安排每一個小組逐個進行匯報和交流。一個小組匯報，其他小組進行補充。將主動權交給學生，對學習成果進行完善。通過學生的互相幫助，彼此進行點評、發言和完善之后，教師再對學習成果進行提煉，進行最終的總結，使整個教學過程順利完成。教師還可當堂進行檢測，能夠對學生實際的學習效果更好地掌握。

三 高中語文合作探究教學模式的成效

在語文教學活動中運用合作探究模式，創新了傳統的模式，其學習成效是非常顯著的：（1）使高中語文課堂呈現出勃勃的生機，從以往的沉悶課堂過渡為充滿活力的課堂，由學生單向接受知識轉變為學生積極參與，將學生學習的積極性和參與性充分地調動起來，改變了語文課堂的學習氛圍，促進了高中語文教學的深入開展；（2）對學生相互合作的學習習慣進行了培養，使學生養成了探究討論和相互合作的良好習慣，對學生的學習效果進行了完善。

四 結論

在高中語文教學中，運用合作探究模式，對培養學生的語文綜合素養，提高課堂教學效率大有裨益，在高中語文教學中，推廣價值是極強的。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕