如何激發學生學習思想品德的興趣

【摘 要】教學效率的提高不在于讓學生強制性地學習，而在于培養學生的學習興趣。本文主要從利用師生情感、精心設計新課的導入、利用疑問、聯系社會熱點問題等方面來闡釋在初中思想品德教學中，如何激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】思想品德 教學 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0088-01

初中學生具有好動、好奇、善疑、注意不易集中的特點，他們對思想性與理論性都比較強的思想品德課的學習，沒有什么積極性。假如老師不按照初中學生的特點來教學，在講臺上大談大道理，并讓學生死背所謂的教學重點，那么，學生就會失去學習的積極性，學習的效率也不會高，長時間下去，學生也不會在各種考試中考出好的成績，必然也將挫傷他們學習思想品德的積極性。成功的教學不在于老師去強制學生去學習，而應該培養學生的學習興趣，讓學生產生學習的主動性，變被動學習為主動學習。那么，在初中思想品德課的教學中，如何激發學生的學習興趣呢？

一 利用師生情感來培養學習興趣

古人說得好，“親其師”方能“信其道”。師生之間的情感直接影響學生的學習興趣，假如學生喜歡老師，那么，就喜歡該老師上的課，愿意聽老師的安排，從而能自覺地去學習，教學效果自然較好。在傳統的教學中，老師是高高在上的，學生在課堂上處于被動學習的地位，只能聽老師講，記老師所講解的知識，沒有真正地發揮出主觀能動性。由于學生的學習比較被動，只能死記一些理論性的條例，不能做到真正的理解，學習積極性不高。新課改要求老師尊重學生的學習主體地位，做他們學習的合作者與指導者，不能把學生當作接受知識的容器，強制地向他們灌輸知識，而應該調動他們學習的積極性，讓學生主動地去學習。創建良好的師生關系，建立和諧、民主、融洽的師生關系，使學生把老師當做自己的朋友，可以暢所欲言，能盡情地發揮想象，以積極的姿態與老師進行教學互動，從而越學越有興趣，提高教學效果。

二 精心設計新課的導入

良好的開端是成功的一半，好的導入能迅速地激發學生的學習熱情，并能順利地進行新課教學。因此，在初中思想品德課的教學中，老師要重視導入的設計，使學生一開始就喜歡這一節課。每當老師走進教室進行教學時，就像一部戲拉開了帷幕一樣，能不能使學生在上課伊始產生學習興趣，就要看老師的導入設計。假如教師的語言生動、創設的情境又很吸引人，那么，學生就會興奮，產生學習的興趣，從而促進教學效率的提高。比如，在教學合理消費這一節內容時，可以用我國古代關于“油鹽柴米醬醋茶”的四首詩導入新課，這樣，能很快將學生的思維集中到課堂教學上，同時又能使學生產生對新知識的渴望。又如，在進行和平與發展是當今的主題的教學中，可以利用多媒體展示一些有關“9·11”事件和阿富汗戰爭的圖片，并用夸張的話語述說著各國人民反對恐怖主義和反對戰爭的呼聲，使學生有身臨其境的感覺，然后讓學生談談自己的看法，就這樣在學生各抒己見的過程中進入新課的學習。

在具體的教學導入階段，要注意兩點：（1）切忌導而不入，導入很長時間未能進入新課學習，使學生產生了好奇心，但久久不進入主題，造成學生的思維渙散，注意力不能集中，降低了學習的興趣，并造成師生的時間和精力的巨大浪費；（2）切忌導入得太倉促，學生在下課的時候，注意力沒有集中到學習上來，情緒尚處于躁動之中，教學效果可想而知，因此導入應抓住時機，并把握好時間。

三 利用疑問來激發興趣

學起于思，思源于疑。有疑問才有思維，思維以疑問為起點，疑是思維的“火種”，學生經過思維才能解疑，因此，在具體的教學中，老師要設計問題，讓學生產生疑問，從而激發他們思考的積極性。當學生苦于“山重水復疑無路”時，教師或組織學生討論，或讓學生查閱相關的資料，或給以點撥解釋，這樣就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通過設疑，讓學生產生思考的積極性，并進行深入思考，這樣不僅能使學生明白道理，還提高了思想覺悟，這比平鋪直敘的教學效果好得多。

四 聯系社會熱點問題來激發學習興趣

初中學生對時事很感興趣，他們下課也會談論奧巴馬、阿富汗等內容，這說明學生是關心天下事的，因此，老師要抓住學生的心理特征，將思想品德課與學生的生活、社會熱點問題聯系起來教學，這樣能很好地激發他們的學習興趣。時事事例豐富生動，有新鮮感，學生對此有很強的好奇心，在思想品德教學中根據教學內容，適時、適量、科學地聯系熱點、焦點問題，或印證所學知識，或引出新課內容，或用所學知識分析熱點、焦點問題，能很好地激發學生的學習興趣。

總之，激發學生的學習興趣具有很重要的教學作用。在初中思想品德教學中，欲提高教學質量就要調動學生學習的興趣與積極性，使學生能自主地學習。當然，能夠激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要老師能了解學生，并針對教學內容的設計情況，鉆研教材、教法，在備課時，不僅要關注教學的內容，還要更多地關注學生，就能靈活地、切合實際地使用各種方法。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕