初中語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】初中學生正處于青春期，對于任何事物都有自己的獨特見解，這個時期正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的關鍵期，語文作為一門基礎性學科，是學生學習其他課程的重要基礎，如何提高學生的創(chuàng)造性思維，提高語文教學的重要方法，成為教育工作者一直研究、關心的課題。本文主要針對在初中語文的教學中，如何對學生創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)做了分析。

【關鍵詞】語文教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0087-01

一 前言

初中語文是基礎教育中最重要的基礎學科，對學生在初中階段的整體素質(zhì)提高和各方面能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。目前，社會對人才的需要不僅僅需要高學歷人才，更需要具有創(chuàng)新精神的人才，只有依靠創(chuàng)造性教育才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才。在語文課堂上的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為基礎教育改革的需要。

二 初中語文課堂中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

1.教師在教學中占據(jù)主導地位

目前我國初中語文教學受傳統(tǒng)教學的影響，教師成為課堂的重要人物，學生在整個教學活動中顯得十分被動。在課堂上，學生總是在教師的引導下去學習，學生的思維被限制、被固化，在某種程度上很難去突破，整個語文的教學質(zhì)量受到很大的影響，學生對學習語文的興趣受到了壓抑，創(chuàng)造性的思維能力也大打折扣。

2.教學形式過于單一

教師對于課堂的準備僅僅限于課前的備課，對于學生在課堂上提出的各種問題沒有準備，面對一些突發(fā)的情況，會措手不及。由于教學條件的限制，很多學校的教學方式僅限于課堂教學，一些課堂閱讀、學習實踐因為學習時間的沖突而取消，這就使培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力沒能進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓。

3.作文指導缺乏創(chuàng)新性

作文課作為語文教學的重要組成部分，現(xiàn)在卻成為初中語文教師非常頭痛的問題，由于初中生缺乏生活方面的體驗，教師在寫作方面的教學只能局限在理論上，學生寫出來的作文脫離實際，顯得十分空洞。在這種環(huán)境下，學生的寫作興趣受到影響，學生的創(chuàng)造性思維也被無情地抹殺。

三 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

1.實施語文課堂教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在課堂上教師也要重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)，可以讓學生更加客觀、辯證地去認識問題、分析問題、解決問題。對于不同的學生要有針對性地去訓練，培養(yǎng)學生發(fā)揮所長，使心理學理論與實踐教學進行有機結(jié)合，提高教學效率。在課堂上，教師要多提富有邏輯性的思考題，給學生以思考的空間，促進學生思維的深刻性，誘發(fā)學生思維的靈活性，在課堂上要加強學生思維活動的訓練，創(chuàng)造性思維的訓練要有提出問題、討論問題、解決問題的過程。

2.創(chuàng)造性教法與創(chuàng)造性學法

創(chuàng)造教育的質(zhì)量取決于學生創(chuàng)造能力的高低，教師必須要讓學生全程參與到整個教學過程中，我國的教改提出教學過程的民主化，在實踐教學活動中要讓學生獲得知識并培養(yǎng)能力，使學生相互尊重，在課堂上相互配合，提升學生素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。學生、教師以及教材通過互動教學組成教學系統(tǒng)的三個主要因素。在整個教學過程中，要將學生的自學主動性和積極性充分調(diào)動起來，使整個教學過程成為語文能力訓練發(fā)展的自然過程，它是一個教與學統(tǒng)一、多邊協(xié)作的過程。

教學的氛圍應是以充滿民主、合作、和諧為主題，有效地去組織和引導學生進行實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要把握和發(fā)揮整體的功能，幫助學生學會獨立學習。教師要以創(chuàng)造思想作為指導思想，傳授給學生創(chuàng)造性的思維方法，在這個過程中，要注意思維的求同性和求真性，要對學生萌發(fā)的創(chuàng)造性思維加以正確的引導。在教學的過程中，教師的教學方法必須帶有創(chuàng)造性，既能誘發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生提出自己的疑惑、問題，對于學生一些有預見性的答案，教師應多給予鼓勵，這時教師應轉(zhuǎn)變成班集體的一員，讓學生鍛煉評價自己、他人的能力，樹立追求真理的信心和勇氣。在教學中，教師還要培養(yǎng)學生從多個角度去獲取信息，提升學生自主學習的能力。在教學中不要墨守成規(guī)，要讓學生積極地展示自我的個性、創(chuàng)造自我，大膽地提出自己的看法，主動去探究創(chuàng)新的意識。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的實踐

在語文課堂教學的創(chuàng)新思維訓練中，教師應樹立牢固的現(xiàn)代教學觀，在教學設計中要注意優(yōu)化科學互動。對于學生的一些好的有創(chuàng)造性的建議，教師應鼓勵學生去實踐，教師可在這個過程中加以爭取的輔導，但要注意實踐主體必須是學生。教師要搞好教學活動與思維能力培養(yǎng)的關系。在教學中運用合理的現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)節(jié)教學中的思維狀態(tài)，最大化地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。

四 結(jié)束語

在初中語文的教學中對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要堅定信念，相信每一個學生都有創(chuàng)造力的潛質(zhì)，對學生的培養(yǎng)要有計劃、有目的、有針對地訓練、培養(yǎng)，讓學生的潛力得到充分的開發(fā)。

參考文獻

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[2]韓衛(wèi)平.新課改下的語文教學[J].科學教育，2008（1）

〔責任編輯：李錦雯〕