新媒體在高中地理教學中的應用

【摘 要】在高中地理教學中使用新媒體教學，可以有效地改善教學環(huán)境，提高學生學習成績。在這個過程中，通過文獻法、調查法、實驗法、觀察法等，從備課、講課、課后三部分展開論述。通過對課堂效果和學習成績的對比得出：在高中地理教學過程中合理利用新媒體，有利于教師深入鉆研教材，突破重難點，有利于加強師生互動，有效加深學生對課本的理解，提高學生學習成績，擴展學生視野，對學生的創(chuàng)新精神、空間思維的培養(yǎng)有著深遠的影響。

【關鍵詞】新媒體 高中地理 教學 衛(wèi)星地圖

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0077-02

新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體，如手機短信、網絡電視、聊天平臺等。經過一段時間的實踐后發(fā)現，在高中地理教學中使用新媒體（網絡電視、智能手機等）可以有效調動學生學習的主動性，提高學生成績。之前有些研究主要集中在使用多媒體（PPT）講課方面，如：魯曉慶、張重陽、肖燕等的《多媒體輔助教學在中學地理教學中的應用淺析》一文、李天佑的《多媒體在地理教學中的應用探析》一文都強調了多媒體教學的優(yōu)勢和不足；鄭鍇在《將衛(wèi)星地圖應用于中學地理》一文中談到了谷歌地球軟件在中學地理中的應用；孔祥梅在《淺議網絡環(huán)境在高中地理教學中的應用》一文中重點強調了借助網絡環(huán)境提升學生的學習能力。前人的研究更多的是側重于多媒體的某個方面，而本文論述的是新媒體在教學中的應用，是除了PPT之外，又將手機、平板電腦、網絡電視等有效地融入到教學中，從而提高教學效率，為高中地理教學改革提供了一個新的思路。

一 新媒體在備課時的應用

1.有助于教師深入鉆研教材，突破重難點

教師在備課時利用新媒體搜集與本課有關的信息，從不同角度、多個層面對教材進行深入分析和鉆研，收集大量優(yōu)秀的教案、教材分析、課件等資料，結合本地區(qū)的現行教材，對教材內容進行深入鉆研，把握重點內容，確定學生的學習目標。在此基礎上，整合新媒體的優(yōu)秀資源，結合學生實際，制訂能有效提升學生成績的教學思路，并進一步突破重難點。

2.便于教師與學生課前溝通

為了更好地提升教學效果，備課時“備學生”也是一個重要的環(huán)節(jié)。為了更好地了解學生，在課前可以通過微信、QQ、微博等網絡平臺與學生進行互動與溝通，了解學生對將要學習的內容的認識程度，并詢問學生對此內容的興趣點，與學生探討該節(jié)內容怎樣學習更有利于吸收和消化。提前做好溝通，為講課時師生間的良好互動奠定了基礎，教師可以進行有針對性的講解。

通過備教材和“備學生”，教師掌握了主要的教學內容，明確了重難點，知道了學生的實際情況，為授課做好了充分準備。

3.學生利用新媒體輔助教材預習

教師在與學生進行交流之后，及時布置課前學習任務，即預習。指導學生以教材為主，使用手機、平板電腦等搜集與課堂內容相關的資料、信息，并做好記錄，以備課堂上與學生進行積極互動。

學生積極主動、有效地利用課余時間，借助新媒體進一步深入認識教材，并探索與本節(jié)課相關的內容，從而加深對本節(jié)課的理解。

二 新媒體在講課時的應用

1.激發(fā)學生的學習興趣

教師做好備課工作后，課堂的有效組織才是最關鍵的既要充分調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍，又要有掌控課堂秩序的能力。新媒體在課堂上的使用能有效調動學生的興趣，把課堂有限的時間高效利用起來。

隨著科技的進步和技術的創(chuàng)新，網絡電視（IPTV）的出現與發(fā)展，打破了原來定時定點看電視的格局。我們在課堂上可以使用網絡電視來了解更豐富的地理知識。

教師可適時選取放映一些與課堂內容結合較緊密的內容，如《地理中國》“仙山奇景”一期，講四大佛教名山中的普陀山時常會出現佛光。學生看到佛光會產生興趣，通過這期內容，可以從物理學中“衍射”現象和地理學中的地理環(huán)境的特殊性來解釋。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生對本節(jié)內容認識更加深刻了。

2.提高學生學習主動性，擴展視野

比爾·蓋茨曾說：“信息在你指尖。”學生在學習過程中，如果只是看課本或做練習冊，就會覺得枯燥乏味，缺乏學習主動性。如果把一些新技術與教材相聯(lián)系并結合起來，效果會更好，學生既增強了學習的主動性，又開闊了視野，拓展了知識面。

在必修三中“地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用”這節(jié)中，內容稍有難度，利用新媒體教學，學生學得輕松且容易掌握。這節(jié)課內容是講述新時代的應用型，如果按照傳統(tǒng)的方式進行教學，學生很難掌握三大技術的應用領域。但在這節(jié)課中使用谷歌地球軟件，打開衛(wèi)星地圖，學生就會被那轉來轉去的地球所吸引，接下來慢慢放大比例尺，學生看到豐富的內容會更加好奇。先把學生的興趣調動起來，讓學生有了學習的欲望，學生就會主動學習，他們會找想去的地方或自己所在的城市甚至自己的家。在這個學習過程中，老師可以穿插講解遙感理論和GPS，學生在不知不覺中就進入狀態(tài)并掌握學習內容。

3.有利于教師與學生課堂互動

教師在備課時指導學生使用新媒體查找一些資料，搜集與當堂課相關的信息；在課堂上，教師積極引導學生就課外搜集的資料圍繞本節(jié)課要講的內容進行交流與討論，起到活躍課堂氣氛，形象、直觀地學習知識的效果。

通過這樣的過程，既培養(yǎng)了學生主動探索新知識的興趣和能力，同時也增強了師生之間的互動，有效地營造了課堂的教學氛圍，大大增強了教學內容的表現力，使學生由被動學習者變成主動參與者。

三 新媒體在課后的應用

1.學生能及時鞏固復習課堂內容

教師可以將一些習題放在網絡平臺上，學生通過手機、電腦等及時做練習，迅速鞏固當天所學知識。這樣學生可以充分發(fā)揮自己的主動性，自由地分配自己的時間來做練習。有能力的學生還可以根據自身的情況和需求，在網絡平臺上找一些適合自己的學習內容，強化對當堂課的理解和掌握，并加深和鞏固所學知識。

2.學生可利用多媒體與同學或老師探討問題

在課后，師生之間、生生之間可以借助新媒體這個平臺進行溝通和探討，討論習題的做法、總結習題的規(guī)律、討論課堂掌握的內容。

課后談論的形式多種多樣，時間的選取也比較靈活。師生之間、生生之間可以多一些互動，例如學生有不理解的地方可以通過課余時間使用QQ或微信向老師或同學求解；有些同學覺得上節(jié)課某個內容未理解透徹，及時向老師反映，老師作出調整，在下節(jié)課就把問題解決。這樣做的好處在于：（1）有利于學生相互討論問題，交換各自的想法和意見，進而提高成績，提升團結協(xié)作能力；（2）有助于協(xié)調師生之間的關系，對于教學質量的改善和提升有很大幫助。

四 綜述

新媒體在高中地理教學過程中的使用，應當考慮當地實際情況，切不可盲目實施。在有條件的地區(qū)，實施過程中教師一定要把握好度，利用新媒體是為了促進教學，切勿本末倒置。在實施過程中，教師要不斷地總結經驗并作出改進，使新媒體更有效地促進地理教學。

參考文獻

[1]魯曉慶、張重陽、肖燕等.多媒體輔助教學在中學地理教學中的應用淺析[J].科技信息，2013（20）

[2]李天佑.多媒體在地理教學中的應用探析[J].科學咨詢，2013（19）

[3]鄭鍇.將衛(wèi)星地圖應用于中學地理[J].現代交際，2009（7）

[4]孔祥梅.淺議網絡環(huán)境在高中地理教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（14）

[5]韓梅.多媒體在地理教學中的應用[J].讀與寫·教育教學版，2012（4）

[6]姚佳.淺談多媒體在地理教學中的應用[J].改革與開放，2009（5）

[7]袁德龍.高中階段地理教學中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2011（7）

[8]農秋華.中學地理教學要教會學生使用地圖[J].中學教學參考·文綜版，2013（7）

[9]王紅文.多媒體技術與傳統(tǒng)地理教學整合初探[J].考試周刊，2012（89）

[10]段麗榮.多媒體教學在高中地理課堂中價值探討[J].現代閱讀（教育版），2013（3）

[11]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2001

[12]張德坤.多媒體教學在地理課堂中的應用[J].考試周刊，2013（6）

〔責任編輯：高照〕