課程改革中應重視教學反思

【摘 要】教學反思是教師轉(zhuǎn)移發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師對自己的教學現(xiàn)象、經(jīng)驗甚至教訓的反思，有利于強化教師業(yè)務素質(zhì)和提高教學質(zhì)量，是積累教學經(jīng)驗的有效途徑，同時有助于提高教師的科研能力，日積月累的教學反思將會使教師形成自己的教學特色，成為學者型的教師。

【關鍵詞】反思 堅持 提高 成長 特色

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0054-01

教學反思被認為是“教師轉(zhuǎn)移發(fā)展和自我成長的核心因素”，新的課程改革尤其強調(diào)教師的教學反思。反思教學是教師對自我教學過程中的現(xiàn)象、經(jīng)驗的甚至教訓的反思，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力發(fā)展的途徑。作為一名基層教育工作者，對教學反思在促進教師教學能力提高、學校教育教學質(zhì)量水平提高等方面的積極作用感觸頗深。

基礎教育課程改革綱要中強調(diào)教師要對自己的教學行為進行分析與反思，從而使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平，由此可見，教學反思的重要性。（1）教學反思有利于提高教師業(yè)務素質(zhì)和教學質(zhì)量。進行教學反思實際上就是對最初的教學設計和實施過程的梳理和再思索，是對教學效果的檢查和評價，教師通過教學反思，總結得失，分析原因，這對改進今后的教學大有好處。（2）教學反思是教師積累教學經(jīng)驗的有效途徑。對于經(jīng)驗豐富的教師來說，堅持教學反思，有利于更新知識，吸收他人經(jīng)驗，在教學上精益求精。對年輕教師來說，進行教學反思，顯得更為重要，因為他們需要積累足夠多的教學經(jīng)驗，才能逐步提高駕馭課堂教學的能力，使自己盡快勝任教學工作。（3）教學反思有助于提高教師的科研能力。通過教學反思，能經(jīng)常反饋教學信息，分析得失成敗的原因，研究改進中存在的問題，日積月累，教師的教學能力就會得到增強，為成為學者型教師打下堅實基礎。那么，在日常教學中如何進行教學反思呢？

一 教學精彩之處要反思

把有趣的課堂引入語，留有懸念的結束語等教學過程中的“得意之處”或“金點子”，通過反思記錄下來，供以后的教學引用，并在此基礎上加以完善。

二 失敗不足的原因要反思

在完善的教學設計也難免有疏漏之處，把課堂上那些不盡如人意的地方記錄下來，進行反思，如安排不當?shù)慕虒W重點或難點；因某種原因?qū)W習積極性的挫傷；對課堂上偶發(fā)事件的處理不當?shù)取Ｉ朴趶淖陨碚沂≡虿⒓皶r加以總結改正的教師，教學水平會提高很快。

三 對學生的獨特見解要反思

在教學過程中，學生是學習的主體，他們在自主學習探索過程中，常有“智慧的火花”意想不到地出現(xiàn)，學生從多角度思考問題，一些想法、做法可拓寬老師和同學的思路，對學生的見解，要虛心接受，并記錄下來，這樣不僅使好的方法和見解得以推廣，而且對學生也是一種鼓勵和鞭策，更重要的是，這些好的見解也是教師課堂教學的補充和完善，這就是教學相長，師生共同進步。

四 學生的疑惑要反思

對學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點、能力欠缺、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等進行反思，便于在今后的教學中有針對性地實施補救措施，同時為再次教學時確定學生學習重難點、揣摩學生學習心態(tài)提供依據(jù)。另外，學生課內(nèi)提出的一些問題，也有可能教師在當時不能立即解決的，將這些問題記錄下來，及時研究，就可防止將問題束之高閣，懸而不決。

五 教學機智要反思

再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每句話，每個動作，也不可能預見學生的思維發(fā)展、師生情感交流的全過程。課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或一些偶發(fā)事件的發(fā)生，教師總會產(chǎn)生一些靈感。把這些智慧的閃光點及時記錄下來，再經(jīng)過補充、拓展，就是一篇成功的教學心得。

在教學反思時應注意的問題有：（1）教學反思要及時。教學反思是“教學靈感的組合”，常常是在師生的雙邊活動進行中迸發(fā)出來的，稍縱即逝，如果不及時記錄、反思，將會稍縱即逝。（2）教學反思要持久。教學經(jīng)驗的積累，不是靠一兩節(jié)課，一兩天能完成的。需要在漫長的教學生涯中不斷歸納、總結、提高。因此，進行教學反思，必須持之以恒、堅持不懈。（3）教學反思要注重科研性。僅僅停留在本子上是不夠的。對教學實踐信息及時反饋，并經(jīng)過分析、整理、研究改進，使感性認識上升為理性認識，再指導實踐，避免教學的盲目性，從而促進課堂教學效益的提高。

“教然后知困之苦，知困然后能自強也。”教學反思是一種高水平、高層次的思考，在反思的過程中，教師能在理論的水平上有深層的認識，長期積累，教學必有長進，久而久之，就會形成自己的特色，這種特色在教學中必然形成自己的優(yōu)勢，可以促進教學質(zhì)量的不斷提高。

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〔責任編輯：高照〕