對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與思考

【摘 要】中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要教師改進和總結(jié)，在課堂教學(xué)中可以滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，更要掌握數(shù)學(xué)的思想方法。同時教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合情推理能力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 合情推理 研究性教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0185-01

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度都與普通中學(xué)的學(xué)生有著較大差異。文化課不好教，數(shù)學(xué)課則更難教。通過幾年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者初步總結(jié)了一些關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識也比較困難。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是指具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且也是指數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在未來的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)方法，特別是數(shù)學(xué)的思想方法有著重要意義。數(shù)學(xué)思想方法總是蘊含在具體的數(shù)學(xué)基本知識里，處于“潛形態(tài)”。教師應(yīng)該將深層知識揭示出來，將這些深層知識由“潛形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@形態(tài)”，使學(xué)生由對數(shù)學(xué)思想方法的朦朧感受轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑睦斫狻Ｔ谡n堂教學(xué)過程中，表層知識的發(fā)生過程實際上也是思想方法的發(fā)生過程。

二 加強教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維與合情推理能力的培養(yǎng)

實施創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)造性人格，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點問題。長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也十分強調(diào)推理的嚴謹性，而忽視了生動活潑的合情推理。數(shù)學(xué)發(fā)展史中的每一個重要的發(fā)現(xiàn)，除演繹推理外，合情推理也起重要作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行合情推理能力的培養(yǎng)。它不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。教師在平常的教學(xué)中可以給一些開放性的問題，這樣的問題可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生體驗最大成就感。

三 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用研究性教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活、社會生活及所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，筆者認為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，引導(dǎo)學(xué)生從以接受為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾瑢W(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，形成一種問題意識，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。而教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到以下幾點：（1）讓學(xué)生在主動參與中成為研究活動的主體；（2）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會研究的方法；（3）讓學(xué)生在自主探究中提高研究的能力。

四 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

有些內(nèi)容很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，如從常量到變量的過渡，如函數(shù)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡，如三角函數(shù)、點的軌跡等。這些內(nèi)容都具有動態(tài)的特點，或是圖形本身的運動，或是思維的變化發(fā)展，要想讓學(xué)生真正理解抽象的數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式也需要改進。現(xiàn)代信息技術(shù)以文本、圖形、圖像、動畫及影視等多種視頻信息與音樂、解說、擬音等多種音頻信息相結(jié)合，形成了生動有趣的美感情境，為學(xué)生提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的數(shù)學(xué)世界，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維是其他媒體所無法替代的。其次是具有多媒體信息同步呈現(xiàn)的優(yōu)勢。它可以利用信息技術(shù)，實現(xiàn)人機交流、進行個體化教學(xué)。從而做到真正意義上的交流。另外，課堂中學(xué)生可以自主操作課件，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至理解知識。

五 數(shù)學(xué)在中職中找準定位，服務(wù)專業(yè)課

在一段時間內(nèi)，有人認為中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當按部就班的介紹課本內(nèi)容，從而讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)化的了解。但是中職數(shù)學(xué)課與普通中學(xué)數(shù)學(xué)課有較大的區(qū)別。

普通中學(xué)的數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課，是學(xué)生的重點課程。而在中職中數(shù)學(xué)課應(yīng)當定位于服務(wù)專業(yè)課，起到為專業(yè)課提供相關(guān)的知識儲備的作用。因而針對不同的專業(yè)，可以選擇增刪一些相應(yīng)的內(nèi)容。如計算機專業(yè)，在學(xué)習(xí)的第一年，介紹完集合與邏輯用語之后，應(yīng)當加入介紹二進制數(shù)的轉(zhuǎn)化知識，為計算機的進一步學(xué)習(xí)做好準備。對機電類專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力。電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像要作為重點講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，電子商務(wù)、會計專業(yè)，先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，為學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言打好基礎(chǔ)。然后學(xué)習(xí)函數(shù)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，講解幾個重要的初等函數(shù)：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)。接著學(xué)習(xí)數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法。最后補充一些“概率與統(tǒng)計”知識。

參考文獻

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)方法論[M].南寧：廣西教育出版社，1996

[2]吳蘭珍.職業(yè)高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2004（5）

〔責任編輯：李爽〕