故事教學法在幼兒英語活動中的運用

【摘 要】故事是一種用口語化的語言寫出來的文學作品，深受廣大幼兒喜歡。其曲折的情節、生動的人物形象引人入勝，能引導幼兒參與故事中，與故事中的人物分享他們的喜怒哀樂，與故事中的主人公一起排憂解難，穿越重重障礙。故事中生動有趣的情節、神秘的內容，更容易吸引幼兒的注意力，為幼兒創造輕松的英語學習環境。因此，為了讓幼兒更好地吸收理解英語的內容，要充分發揮故事在英語教學活動中的作用，這樣往往能取得很好的活動效果。

【關鍵詞】幼兒 故事教學法 英語活動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0164-02

一 故事教學法概述

故事教學法是在幼兒教學活動中一種常見的教學基本形式，教師運用自己的語言闡述表達故事的中心思想，是提高激發幼兒學習興趣和英語教學質量的有效途徑之一。教師在實施英語故事教學法時要遵循幼兒每個年齡段的年齡特點，掌握幼兒英語故事教學的特點、形式、組織與籌劃等，讓幼兒英語教學實現最優化。幼兒英語活動中的故事教學法是指讓幼兒通過接觸英語故事語言材料，了解故事的完整意義，讓幼兒在教師講述故事時利用聽力來理解故事的過程，自覺意識語言結構和英語的形式變化，還可以運用其他活動故事形式教學如表演、游戲等活動方式，與幼兒建立師生互動共同建構這一特定的英語語言形式的過程。

二 故事教學法在英語活動中的作用

1.促進幼兒思維的發展

隨著幼兒逐漸增強自我認知的能力，幼兒在掌握知識、認知度、其他方面的能力也隨之加強。幼兒通過閱讀故事或聆聽故事能更好地理解故事中別人的思想、情感，發展對人與人之間各種社會關系的認知，并且能增強其人際交往能力。

2.激發幼兒的學習英語興趣和學習動機

在孩子的眼中，英語是神秘、特別的，學習起來也讓幼兒覺得非常困難，沒有學習興趣。幼兒很喜歡童話故事和寓言故事，從心理學研究表明，喜歡講故事、喜歡聽故事是幼兒的天性，故事伴隨著他們成長。故事教學法是把英語的詞、句放在生動形象的故事中學習，故事情節中跌宕起伏的內容能吸引幼兒，幫助幼兒在聽的同時也在聽英語，在講故事的同時也需要說英語，幼兒對故事產生興趣時，對英語學習也自然會很積極，極大地調動了幼兒學習英語的積極性。

3.故事教學法的實施方法

促進幼兒對英語的理解能力和應用能力，為幼兒提供良好的語言輸入環境。因此教師要有較好的英語表達技能，掌握講故事的技巧。在幼兒英語活動中，教師針對活動的教學目標，充分應用故事教學，根據教學內容和相應的教學策略而設計、組織、指導英語教學活動。在幼兒英語故事教學活動實施的過程中，教師利用英語故事材料，用表演故事、直觀圖文、對話扮演等方式來完成英語教學活動中語言的教學目標，在聽故事、講故事、表演故事的同時讓幼兒學會組織英語語言材料，學會隱含于英語故事活動中的語言內容，如詞匯、句型、西方習俗、簡單的語法等，可以提高幼兒的英語語言表達能力。

4.有利于提高幼兒學習英語的自信心

任何的故事都是有詞匯和句子結構組成的。背句子、記單詞、理解句子對幼兒來說非常困難枯燥，很容易傷害到幼兒的自信心。然而，在聽故事、講故事、表演故事等活動中，每個故事都有其內在的起因、經過、結果，這給幼兒形成一種神秘感，使其想了解故事中的來龍去脈和中心內容。教師可以把英語知識點和教學目標融入到故事中，讓故事變得有趣，這樣幼兒就會在不知不覺中有效地參加英語活動，在自然又愉快的重復中獲得最好的學習效果，而且會將自己所學的英語知識自信地在活動中展示出來。

三 故事教學法在英語活動中的運用

1.利用故事的情境引導幼兒運用英語表達

利用故事的情境表演為幼兒創設英語環境幫助幼兒學習英語，不僅可以用情境產生興趣，而且還可以利用情境教學。模擬故事的情節，通過肢體動作、語言表達、情緒變化來感受英語故事中想表達的含義，鼓勵幼兒參與英語故事表演。在表演中，教師可以允許幼兒創造性地運用動作、表情、變更角色、增減情節、刪改對話、情感釋放、替換詞語等，來鍛煉幼兒英語口語發展，如在英語故事The Toothless Tiger中從“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以讓幼兒感受英語故事中老虎的情緒變化，通過肢體動作的表演，既簡單又方便幼兒理解英語故事中句子和內容的意思，教師要善于發現和保護幼兒表演，要正確引導鼓勵幼兒開口說英語，把自己想說的用英語表達出來，在不違背原作品的基礎上是進行合理的創新、創造。

2.利用故事的創編培養幼兒的英語綜合運用能力

創編故事是指在提供一些基本信息的條件下如圖片、文字、語音，幼兒根據自身已有的社會經驗、認知能力和語言表現力創造性地講述英語故事。圖片創編故事，幼兒要具有對圖片內容相關的英語認知和詞匯基礎，如相關人物、物體、動物等外性特征，對有關人物、動物以及故事里所涉及的擬人化的角色認知，對美術外在表現形式也要有一定的認知，這是圖像與口頭語言轉化的重要過程。學前兒童在講述故事時需要一定的英語詞匯調動自己頭腦中的各種圖片形象，對圖畫內容進行創新聯想，需要對圖像里的圖畫內容進行猜測、認證、觀察、理解和美術形象和圖畫進行配對來完成創編。在圖畫故事中有不同角色的形象，幼兒通過觀察圖畫，需要根據自己的認知來分析各種角色的圖式，去理解畫面上形象角色的動作、表情來想象和揣測角色之間的相互作用以及角色之間的人物關系，從而幫助幼兒學習英語。教師在指導的過程中，在幼兒語言表達有問題時打斷他們，容易影響幼兒的想象和理解，不宜與創新和思維的發展，教師需要保護幼兒的創新想法，應在幼兒需要幫助時或講完故事后對其故事進行了解。

3.利用故事教學法培養學生的文化意識、豐富生活經驗

文化的載體就是語言，要想真正地學習英語，就必須了解有關英語國家的文化。通過故事，幼兒能認知道理、反思自我，同時還能初步了解英語國家的一些文化背景、風俗習慣。教師在講述故事的過程中，應注意情感與態度目標的達成，不僅要引導幼兒明辨是非，區分好壞，而且要逐步培養幼兒對英語國家文化價值的正確態度，使幼兒通過英語故事教學活動擴大視野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了擬人、夸張、比喻等表現手法貼近幼兒的年齡特點，當幼兒聽到故事中的白雪公主吃了毒蘋果而昏睡不醒時，幼兒會急切地想知道接下來會發生什么，白雪公主會不會醒來？教師通過提問，幫助幼兒展開想象力，想一想接下來會發生什么，有什么解決辦法，教師幫助引導，讓幼兒說出自己的答案，以此來獲得生活經驗。如Santa Claus（《圣誕老人》）、Easter Sunday（《復活節》）、Halloween（《萬圣節》），不僅能開拓幼兒的英語知識面，還能讓他們感受到多元文化，了解不同文化背景的社會認知。讓幼兒在歡笑中了解不同節日的由來，體驗不同的異國風情。

故事教學法是英語活動中一種行之有效的教學方法，它利用了故事情節的吸引力來引導幼兒進入情境學習，調動幼兒興趣，鍛煉口語和傳授必要的教學內容，讓幼兒在共同參與下學會創新、學會團結、學會分享、學會成長。故事既能豐富了幼兒的精神世界又能提高人文精神，使幼兒沉浸在故事情節中，幫助幼兒進入有趣的英語世界。

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〔責任編輯：李錦雯〕