小學信息技術課堂中的應用與實踐

【摘 要】我國小學信息技術課程已得到普及，信息技術改變了傳統的教育方式，并在逐步形成新的課堂教學體系，從而提高學生的綜合素質。本文分析了我國小學信息技術課堂教學中存在的問題，根據信息技術課程特點，探討了如何提高我國小學信息技術教學質量，希望有助于信息技術教學工作的開展。

【關鍵詞】信息技術 應用 實踐 興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0142-01

21世紀是一個信息爆炸的時代，信息時代的到來極大地改變了社會生產方式，改變著人們的思維方式和學習方式。信息技術課堂的應用，可以培養學生收集、分析、處理、運用信息的能力，為祖國培養人才。因此，小學信息技術課堂教學工作，成為社會各界關注的焦點。

一 目前小學信息技術課堂存在的問題

小學信息技術課已普及，老師們也在不斷地探索如何開展信息技術課堂教育的工作。我國小學開設信息技術課程的時間較短，卻也暴露許多信息技術方面的問題，反映了我國信息技術教育的不足。現階段在小學信息技術課堂教學中存在的主要問題有：

1.學校信息技術課程形式單一

教師不能確定該課程的主要教學目標，缺乏有效的教學效果評價機制，不能誘發學生的學習動機，更不能激發學生的學習積極性。學校缺少專業的信息技術課程老師，老師對信息技術了解較少，講課枯燥乏味，而學生在上課時常常玩游戲、上網、聊天或看動畫，不能達到信息技術教學的目標。

2.受傳統“填鴨式”教學模式的影響

許多學校在學習信息技術時，由教師講述和演示，學生只是坐在電腦旁聽講，沒能給學生留下練習時間，更不能充分培養學生的實際操作能力。且由于課程授課時間長、內容復雜、知識量大，學生不能充分地理解、消化和吸收。傳統的教學模式不適合信息技術課，應培養教師采用新型教學模式已授課的能力，才能實現信息技術的授課目標。

3.小學信息技術課課時少

一般每周只有一節。這樣，老師在課堂上講述的信息技術知識或操作程序缺乏鞏固練習，慢慢就會被遺忘。信息技術課程學習的鞏固練習要求有更多的教學課程，同時也需要有家長的配合，但許多家長嚴格規定學生用電腦的時間，甚至不讓學生接觸電腦，這不利于學生信息技術的提高。

二 如何提高小學信息技術課堂的教學效果

1.改變教師在教學中的主體地位

在小學信息技術課堂教學過程中，應當充分發揮學生主體作用，學生是學習的主體，教師的作用在于正確地引導和鼓勵學生學習。信息技術課程是注重操作的一門學科，教師在教學過程中可以在布置完教學任務后，由學生自己動手上機學習，教師在旁邊指導，及時解答學生在操作過程中遇到的問題。但是，教師也要注重培養學生自己動手解決問題的能力，鼓勵學生相互交流，培養學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得如何與他人交流溝通。如果大部分學生在上機操作時碰到相似的問題，那么老師可以某計算機軟件為例，將該類軟件的共性和關鍵問題清晰地講給學生，讓學生能舉一反三，真正以主人翁的態度對待學習。

2.注重鞏固、實踐練習

在信息技術課堂教學中，要留給學生充足的時間練習，增強學生的知識應用技能。同時，學生家長應當對學生使用電腦應有一個正確的認識，家長可以在家里指導、監督學生使用電腦，并解答學生在學習電腦中的疑惑。只有教師和家長共同注重學生上機實踐操作，才能鞏固學生學到的知識，并利用信息技術的特點，培養學生的創新能力，提高學生的計算機素養，實現信息技術教學的目的。

3.與實際生活相聯系，培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”教師要學會激發學生學習計算機的興趣。教師可借助多媒體等條件，創設教學情境，并將學生巧妙地引入情境，從而激發學生的學習興趣。在計算機課上，學生被情境觸動后，教師可進一步布置學生的學習任務，并將其與學生的日常生活相聯系，加深對相關知識的體會。同時，在信息技術實踐中，應當注重培養學生的自主實踐操作能力，通過自主實踐鞏固學生的技術。

三 結束語

在信息化時代，信息技術教學是小學教育必不可少的組成部分，學生在未來才能適應信息化時代的發展。我國現有的小學信息技術課堂教學中存在許多問題，我們只有在教學過程中，不斷改進教學方式，培養學生在信息技術領域中的實踐創新能力，引導學生自主學習，才能真正實現信息技術課堂的教學目的。

參考文獻

[1]周斌.如何設計小學信息技術課堂中的自主探究環節[J].小學時代（教育研究），2011（10）

[2]周德炎.中學信息技術課堂評價設計策略初探[J].中國教育信息化（基礎教育），2010（4）

〔責任編輯：項萬和〕