在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境才能使學(xué)生積極參與主動獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在此，淺談以下一些體會。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

激發(fā)求知欲是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要心理條件，在日常教學(xué)中就是讓學(xué)生以積極的心態(tài)，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學(xué)生積極主動地探求知識。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。

二 重視學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。教師要利用各種機會使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，看到數(shù)學(xué)的真正價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師要明確課題內(nèi)容的意義和重要性，通過生活中的實例或力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，讓其感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使之不僅會學(xué)，而且愛學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)了“長方形周長的計算”后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的黑板，讓學(xué)生想辦法量出它的長和寬，然后求出它的周長；課后又布置學(xué)生測量家門或窗的長和寬，再讓學(xué)生想辦法求出它們的周長。學(xué)生通過自己動手親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三 發(fā)揮情感的積極作用，強化學(xué)習(xí)興趣和信心

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。學(xué)生只有在沒有壓力的情況下才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子與學(xué)生多溝通，與他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛某一些人或?qū)W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。教師一句贊賞的話，緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的點滴進(jìn)步。例如，我班一學(xué)生，成績雖然不好，每次考試都不及格，但有一次考試考了76分（因為內(nèi)容較簡單，甚至有不少學(xué)生得滿分），即便如此，我還是在全班同學(xué)在面前大大表揚了他，此時我看到他露出了陽光般的笑容。由此可見，學(xué)生還是很在意老師對自己的評價的。

四 采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)，如：（1）開火車小組口答。（2）全班搶答比賽，優(yōu)勝者獎勵一顆五角星。（3）男女生比賽等方式。教師要采用學(xué)生感興趣的方式方法。例如：新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；或利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段等，盡可能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“線段的認(rèn)識”，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)引入：（1）師：出示兩根吸管（一直、一彎），你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（2）師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？（3）師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）讓學(xué)生感受到曲直，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致很好，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是接收知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考和自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

〔責(zé)任編輯：項萬和〕