高中數學小組學習的有效性

隨著新課程的不斷改革深入，教師也在努力改變自己的教學方式，以適應各種變化。在高中數學的學習中，教師越來越重視合作學習的有效性，由于個人的能力有限，只有把大家的智慧都匯聚在一起，才能達到質的飛躍。當然，在此基礎上，也要努力提高小組學習的有效性，確保每個學生都能發揮出自己的最大優勢。數學小組學習的有效性需要教師根據學生的具體情況，運用先進的教學設備和教學方法得以實現。下面筆者就自己的觀點來談幾點體會。

一 小組學習的有效性

小組合作學習在新課程改革以來越來越受到重視，并且應用十分廣泛，它似乎成為了教師應用教學的一種手段。合作式的小組學習，可以讓學生在選擇空間上有更加寬泛的選擇。每個學生都有自己的工作、實踐和感受，在小組中，每位學生都可以發表自己的意見與建議，可以進行各種討論，以實現最優化的學習方案。小組學習，可以說是一個最小的體現民主、和諧和公平的組織，在小組學習中，學生可以更直白、毫無顧慮地抒發自己的觀點。當然，教師在小組學習中也要發揮自己的監督功能，不能讓“熱鬧”的討論變成一種毫無作用的表象討論；要保證在小組學習中，學生對問題能有深刻的討論，不能夠草率了結；要保證給學生所設立的討論問題具有一定的挑戰性和合作性，讓學生能夠在小組學習中學會克服困難，解決問題，要讓每位學生都有自己的分工，最終共同努力來解決問題。

小組學習的好處不言而喻，那么，提高小組學習的有效性便成為了教師教學的重中之重，不能讓小組成為花瓶擺設，要充分發揮小組學習的利益和優勢。教師要爭取在有限的時間里，運用最少的人力和物力，達到最好的教學效果，最大化地實現自己的教學目標。在有效性的小組學習中，教師不僅要把握好課堂時間，提高學生的成績，還要爭取讓學生在學習的過程中，學的開心、學的迅速，保證以學生為中心，為學生更好的發展提供最大的幫助。

二 提高小組學習有效性的途徑

第一，改變觀念，合理安排。現階段，教師要對原有的教學模式“取其精華去其糟粕”，積極更新教學觀念，以應對教學內容和學生的變化。傳統的教學模式是以教師為中心，教師說、學生記，這種一味的灌輸式的教學模式越來越不適應現在的教學，教師要做改變，以學生為中心，教師起指導作用，指導學生積極參與合作學習。

在小組學習中，為了讓每位學生都能在小組中發揮自己的優勢，做到有事可做，防止出現個別學生只是觀看的現象，教師要合理安排，保證任務分配到個人，讓每一位學生都能有事可做。如果合作的過程如同一盤散沙，結果就可想而知，為了讓每位學生在合作中都能有所提高，分工是必不可少的。如學習“抽樣調查”一課時，可將班上的學生分成五人一組，并選出一名組長負責整個小組工作的順利進行，配合每位同學的工作，一位學生負責抽樣調查的物品的選擇，一位學生負責對物品進行抽樣選擇，一位學生負責記錄數據，最后一位學生負責整理數據、得出結論。這樣，每位學生都能做到“物盡其用”，還可以讓他們進行角色互換，充分了解每個不同角色所起的作用，讓他們更好地參與小組的合作，提高小組的學習效率，進而體會成功的喜悅，達到真正的學以致用。

第二，積極改善課堂形式。學習知識的重要場所就是課堂，提高課堂的利用率，才會讓小組學習的有效性得到最大發揮。教師給學生設計的問題有新鮮感時，才會充分調動學生的積極性，激發他們的探索欲望。如在學習“橢圓”時，先讓學生回顧“圓是怎么畫的，是不是需要確定一個圓心，再知道它的半徑？那么橢圓應該怎么畫呢？需要知道它的哪些信息？”這樣，學生會更加有興趣地進行橢圓畫法問題的討論。

舊的教學模式是老師進行對學生問題的講解，現在成立了小組學習，學生所產生的疑難問題可以先在小組里討論，讓學生去做“老師”，這一過程不僅讓基礎好的學生再一次鞏固了知識、鍛煉了自己的講解能力，還能幫助其他同學解決困難，分擔了老師的工作。這種模式，對學生會產生不同程度的激勵作用，讓學生積極主動地學習，形成你追我趕的局面。

第三，正視小組學習的誤區。小組學習的方式沒有固定模式，所以這其中免不了會存在一些誤區：（1）教師對合作學習的認識不全面，容易受舊教育模式的影響，給學生設置過多的條條框框，達不到合作學習所要達到的效果。（2）課堂時間有限，有些教師對課堂時間把握不好，講解課程與合作交流的時間分配不均，導致合作的過程匆忙且混亂。（3）在小組里肯定有幾個特別優異的學生，當發表小組意見的時候，很多意見都只是個別優異學生的個人意見，并不是小組討論的結果。這些問題在小組學習中非常常見。因此，教師要針對這些問題，積極做出調整，正視小組學習中的誤區，讓小組學習可以更好地發揮它的優勢，讓教師與學生可以得到更好的發展。

三 總結

總之，數學小組的有效性學習不是輕而易舉就能實現的，它需要教師與學生共同努力，積極配合。合作交流的學習模式提高了對教師的要求，這就需要數學教師要努力提高自己的能力，以便更好地駕馭這種不同以往的教學模式，讓學生在小組合作中取得更大的進步。

〔責任編輯：范可〕