有效提問優化初中生物課堂教學探討

【摘 要】減負增效，提高課堂教學的有效性是教育教學追求的重要目標。在初中生物教學中要以新課程標準和現代教育理論為指導，突出以學生發展為本，積極發揮學生學習的主動性，通過自主學習、合作與探究的開展提高初中生生物科學素養，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中生物 課堂教學 有效提問 教學效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0134-01

初中生物學科雖是初中階段必須開設的學科，但是因為其在中考中所占分值較少，因此，學校不夠重視，老師不夠用心，學生不夠努力，課堂教學質量不高。那么，如何在初中生物課堂教學中，讓學生學習興趣提高，學習熱情高漲，從而使得課堂教學優化而高效呢？

一 探討有效提問特質，注重學習興趣調動

確立學生學習的主體地位，需要我們老師在生物課堂加強必要的組織與引導，通過有效的互動提高學生課堂學習的參與興趣和熱情。而提問是互動教學主要且重要的教學活動方式。我們結合教學內容與學生學習狀況，注重設計能激發學生學習情感的問題，引導學生關注教材內容，提高自主學習的熱情，積極調動思維深入思考。那么，怎樣提問才能調動學生，推進教學的有效性呢？

1.注重有效，突出教學針對性

初中生物學習的內容是比較基礎的，也多是與學生的生活有關的。因此，我們在設計問題時就要從學生認識實際出發，引導學生能夠主動地去關注教學重點，在問題的解讀中落實教學目標。而我們的提問目的要明確，讓學生能夠進行有效的思考和作答。如教學“生物的特征”時，因為這是學生學習生物的起始課，因此要讓學生激發出探究的興趣，因此，我提出一些問題，如我們人類是不是生物？怎樣辨別一個物種是不是生物？這樣的問題學生會回答“是”或“不是”，我們可以繼續讓學生說說回答的理由？這樣學生就能進入文本的閱讀，在閱讀中尋找答案。如此，學生就能認識到生物學習的主要內容和學習方法。

2.重視情境，突出問題啟發性

我們需要針對教學內容設計有效問題，需要激發學生的興趣而提問。要有效創設教學情境，引發學生的認知沖突，點燃學生的強烈欲望，從而調動學生思考、探究的熱情。如在“生物的遺傳”的教學中，我讓大家說說“指鹿為馬”的故事，然后提出問題：為什么鹿不可以是馬？從生物學上如何解釋呢？這樣學生能很輕易地把握生物普遍存在著遺傳現象的道理；接下來的遺傳概念等的教學活動就自然而有效。如在教學“觀察池塘生態系統”前，我讓學生思考一個腦筋急轉彎的題目：什么塘里釣不到魚？這激起了學生思考的興趣；學生情緒高漲，經過反復思考，會答出“澡堂”！繼而，我讓學生思考“池塘”里有什么生物，讓學生相互討論，不斷引導他們，并把他們說的分類寫在黑板上，然后介紹生態系統的概念。這樣，學生對生態系統就有鮮明的認識。

二 注重有效探究提問，突出積極有效評價

我們提問的針對性是圍繞教學內容，根據教學目標設計問題；而啟發性的提問，是引發學生閱讀與思考的提問，能提高學生自主學習和合作提高的提問；而在課堂教學中更需要讓學生進行合作探究。

1.有效探究，提高學生分析能力

課堂學習的良好氛圍營造需要調動學生參與熱情，因此，通過有效問題的提出，能讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去探究；通過問題探討，能很好地優化課堂，提高學生接受的效果。如在教學“觀察池塘生態系統”中，我先讓學生思考：一片草地、一條河流所在的生態系統可能有什么生物，而這樣的生態系統還需要哪些部分構成？學生往往只關注生物，而忽視非生物，這時，我讓他們閱讀課文中的插圖，結合對《池塘里的生命》的探討從而認知一個生態系統需要的條件，繼而出示這樣的問題讓學生探討：我們將魚、田螺與一些水生植物一起放到盛有水的密封的透明容器中，放一盞臺燈，結果會怎么樣？這樣的一個題目能夠推進學生將所學知識有效運用，從而提高用生物知識分析和解決問題的能力。

2.重視引導，突出積極評價作用

我們的課堂提問要有效，更要讓學生在有效問題的解答中獲得學習能力的提高。因此，我們在學生對問題的回答中要積極引導，更需要我們對他們有創意的回答進行賞識性的評價。如此，能夠推動學生在生物學習時的情感與態度的形成與發展，而在認識生物問題中能夠認識自我，建立自信。正如上一道探究題：有學生答出這些動植物都會死去，全班同學一片噓聲，我沒有否定，而是讓他說說自己的理由。她說，如果燈不是亮著的，就沒有溫度和光。那么，水草無法光合作用，魚和田螺會因為沒有氧氣而死，水草吸收不到二氧化碳也會死去。我首先鼓掌，帶動整個班級為其喝彩。如此，學生對生態系統的組成及各部分的作用及其密切聯系有了深刻的理解和認識。

總之，初中生物課堂教學提問是一種藝術的教學方法，重視提問的針對性、啟發性和趣味性，能夠提高學生的學習興趣，調動學生參與思維，激發探究生物現象的熱情。因此，我們在初中生物課堂教學中要注意有效問題的引領，通過有效引導，提高學生生物學習素養的提高，獲得教學的高效。

參考文獻

[1]陳波.打造初中生物高效課堂教學初探[J].新課程學習（中），2012（5）

[2]張莉萍.初中生物課堂有效提問策略探析[J].中學生物學，2010（3）

〔責任編輯：范可〕