隨機通達教學策略對高中生物新教材學習遷移的影響

【摘 要】隨著新教材的發布，高中教學面臨著巨大的挑戰，教師要改變以往的思維定勢，更多地對學生學習遷移進行探討。而隨機通達教學作為最適合素質教育的教學策略，在教學中有著不可估量的價值，怎樣將它更好地運用在高中生物教學之中，是當前亟待解決的問題。

【關鍵詞】隨機通達教學策略 高中生物教學 學習遷移

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0120-01

高中的生物教學是一項難度較大的任務，如何在保證教學質量的情況下又能貫徹素質教育要求，是生物教學的重點。在這方面，教師要發揮其主觀能動性，探索新的教學方法對學生進行學習遷移，使其更容易接受新教材。而隨機通達教學策略以其獨特的教學方式、新穎的教學理念、更高的教學要求成為現代教育的主要策略之一，如何將其融入到高中生物教學中去，以幫助學生進行學習遷移，更好地輔助于教學，是廣大教育工作者要探索解決的重點問題。

一 隨機通達教學策略的內容特征

隨機通達教學也稱隨機進入教學，是指要在不同時間、不同情境、不同目的、不同角度對同一學習內容進行學習，來獲得高級知識的過程。

第一，隨機通達教學的原則：（1）教學必須要從不同的知識層面進行表述。（2）教學過程中要運用多個案例來輔助理解，從多方面來展示高級知識，確保對其整體和局部都有深入的了解。（3）教學材料要非常豐富。（4）教學要以案例為基礎，重點在于解決問題，而不是簡單的信息傳遞與接受。

第二，隨機通達教學的主要環節：（1）基本簡介：向學生闡明學習的內容和相關情境。（2）隨機進入學習：根據學生選擇的內容，呈現相關聯的主題，使學生自己學習。（3）思維擴展訓練：因為這種教學方法的內容一般比較復雜，涉及的方面較多，所以教師在教學中一定要注意學生思維能力的培養，首先要向學生提問，然后通過對學生思維模式的了解，進行引導，以發散其思維。（4）分組別進行討論學習：學生要以組為單位，圍繞剛才發現和提出的問題進行討論，不同的學生會有不同的出發點和看法，他們在相互交流、相互評價時的不斷思考，加深了學習印象。（5）評價學習效果：教師要對課堂教學進行一個評價，包括對內容評價、對小組評價，從而反映學生課堂學習效果。

二 隨機通達教學策略與生物教學

在實際的生物教學中，教師需要運用隨機通達教學策略來進行實驗：

第一，運用多媒體教學對即將學習的內容和相關資料進行展示，讓學生在觀看時既能對內容有一個基本認知，又要有自己的認識，選擇不同出發點。如在學習生物進化時，先讓學生觀看記錄片《狂野非洲》，并在觀看時有側重地預留一些問題：為什么長頸鹿的脖子那么長？為什么羚羊的速度那么快？讓學生在觀看時有意識地進行思維擴展，從而擴展課堂空間，同時還能讓學生明確學習內容，自主性地進行學習。

第二，教師要引導學生以隨機的方式進入教學，要將主動權交到學生手里，讓其自己判斷對目標的認知是否正確，選擇方法是否得當。仍接上例，學生在對學習內容有一定認知后，就會根據自己的理解進行探索，提出一系列結論：“外部環境是影響生物進化的主要原因”，“基因突變是影響生物進化的主要原因”，“外部環境和基因突變共同影響生物進化”等。從而加強學生在學習時的類推性、連貫性，使之對目標內容有更深的理解。

第三，教師要引導控制學生的后續認識，利用反饋信息，提供互動空間。具體就是在多媒體展示的基礎上，要訓練學生推理、提出觀點、分析觀點的認知，及時讓學生進行自我評價，并將信息反饋回來，讓學生根據反饋信息，對自己的認知進行評價，從而調整認知方向。

第四，引導學生開展分組討論，交流思想。知識遷移和學習方法選擇要根據學生的不同情況進行，學生的特點是不相同的，有的學生理解能力強、有的學生記憶力好、有的學生動手能力強、還有的學生思維清晰。在討論時，要根據不同學生的長處來理解問題，將大家的優勢結合起來，使得對知識的理解更全面。

第五，教師和學生要相互反饋學習狀況，并進行自我評價和相互評價。這樣能讓教師對教學的效果有所了解，并及時做出調整，引導學生自主學習。還可以讓學生根據自身狀況，調整策略，更好地認知目標。

三 隨機通達教學策略與學習遷移的關系

從以上實驗可以發現，學生們的學習主動性更高了，變得愛積極發問，主動參與討論學習的方法和解題思路，更加注重學習的針對性，對重點和難點進行反復練習；會進行自我評價，及時地調整學習策略，總結出適合于自己的學習方法并應用于學習中。這些都明確地表現了隨機通達教學策略對于學習遷移的促進效果。

四 結束語

隨機通達教學在我國的發展還不成熟，教師在教學中也要進一步探索研究、發現更適合我國教育現狀的方法，將隨機通達教學更好地融入生物教學當中，引導學生遷移，培養學生學習主動性，提升教學效果。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕