怎樣讓語文課堂充滿生命

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展?！闭Z文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。充滿生命氣息的語文課堂，意味著自由，它總是引導感情自覺地投入，鼓勵心靈自由的飛翔；意味著尊重，尊重學生的個性差異，尊重學生的獨特體驗；意味著平等，平等參與，平等對話。我們應該讓語文課堂變得快樂，讓其成為一種享受，讓師生的生命力在課堂上真正煥發出來。

一 創設一個“情感的課堂”

1.激發情感，真情互動

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人”。生命化教育是一種生命在場的教育，因此，上課時教師要把生命的真情、真切感帶入課堂。語文教學需要激情，需要全身心地投入；語文教學需要詩意，教師要有詩人的情懷。著名詩人臧克家在回憶教中學的經驗時曾說：“語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態的語言環境中進行的。”新課標呼喚人文精神的教育、呼喚充滿生命溫暖的課堂、呼喚充滿與崇高人性的對話。審視我們的行為，我們始終習慣于把學生看作是一個“認知體”，把訓練學生“提出問題、分析問題、解決問題”的信息結構能力作為基本目標。不難發現，我們的語文課堂始終沒有解決以下幾個問題：（1）重思想教育而忽視生活情趣；（2）重知識積累而輕視文化融合；（3）重教材示范而放松表達熱情。一句話，語文教學缺乏人情味，沒有把“人”放在教學的核心上。因此，我認為一堂優秀的語文課應當注重培植學生的主體精神，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

2.利用教師的情感來調動學生的情感

“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說是導體、是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳輸給學生。如在教《長城》一課時，先讓學生說出我國的名勝古跡，學生興致很高，隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國朋友，成群結隊、不遠萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調是那樣的激動，學生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

二 提高學生學習活動的參與率

如何才能做到讓學生自由地去探索、主動地去合作、自己去獲取呢？“學貴有思，思貴有疑?！狈彩菍W生能夠自己學、自己想的，都應放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么對學生終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。語文學科向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的內容，這些內容成為學生探究性學習的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。生命哲學家曾說：“既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。”如果在我們的語文課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：“讓課堂充滿生命的活力。”要達到這一境地，教師要勇于放手。

1.書，讓學生自己讀

讀可以提高學生的人文素養，教師要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞、品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

2.問，讓學生自己提

“學貴有疑，讀而能問?！边@既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷縱深發展。在自讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋里就會產生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非?；闹嚳尚Φ模苍S他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是思考了，敢于提出來，勇氣可佳。我班學生就特喜歡提問題，學《威尼斯的小艇》時問，“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號而用逗號，學《燕子》時問，寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于回答，應讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生進行討論。

三 培養學生的創造想象能力

愛因斯坦曾說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！睈垡蛩固褂盟簧膶嵺`證明了想象力對他的發明創造起到了不可估量的作用。為人師者沒有理由將文本看死，應當充分挖掘語文教材蘊涵的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力。要培養學生的創新精神，我們可以從以下兩方面入手。

1.培養學生的想象能力

在實際教學過程中，教師可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結局等展開想象。

2.培養學生的求異思維

求異思維就是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創新性思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與眾不同。

總之，教育是一項豐富學生精神、完善學生人格的事業。因此，教師還必須是人格之師，用自己高尚的人格魅力去感染學生、影響學生，為學生的現在負責，還要為學生的將來負責。因此，選擇了教育就多了一份責任，生命因為選擇了教育就多了一份厚重。我們要做好自己的事情，站好自己的講臺。

〔責任編輯：范可〕