多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)在面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中，已明確要求教師在教學(xué)過程中將信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，最終完成教學(xué)任務(wù)。語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在完成語文教學(xué)任務(wù)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)方面有著十分重要的意義，對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的組合、教學(xué)手段的運(yùn)用有著不可替代的作用。

一 多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中帶來的不單單是技術(shù)和工具的更新，它引起的更是使用方式、交流方式、管理模式及思維方式的更新。實(shí)際上沒有任何科學(xué)依據(jù)可以讓我們?nèi)ッ枋鲆环N理想的教學(xué)方法，我們只能根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，并注意哪些策略和原則更有利于教學(xué)。多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過程可以說是一種“突變”的過程，對(duì)其教學(xué)效能一直存在爭(zhēng)議。絕大多數(shù)人對(duì)于多媒體在教學(xué)中的意義持肯定態(tài)度，反對(duì)者認(rèn)為“很難操作一個(gè)因素嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)”，因此，關(guān)于多媒體技術(shù)的作用是不明確的。

目前，眾多的理論研究焦點(diǎn)集中在如何有效地使用多媒體技術(shù)，而不是是否在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)，先后得出了三種觀點(diǎn)：（1）“環(huán)境論”的觀點(diǎn)，即從環(huán)境認(rèn)知理論的角度，分析多媒體在教學(xué)過程中的角色定位和作用；（2）“信息載體”的觀點(diǎn)，即認(rèn)為認(rèn)知過程是代理人與其他系統(tǒng)之間的相互影響，而環(huán)境也可以看作是代理人；（3）20世紀(jì)90年代“認(rèn)知學(xué)徒”的觀點(diǎn)，即學(xué)徒靠觀察和實(shí)踐提高自身能力，并靠組織提供的技術(shù)支持逐步成為能手。

二 多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

小學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。不僅要考慮教學(xué)的自身特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋求思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀念的進(jìn)步和發(fā)展。”一切教學(xué)手段都是為了學(xué)生的發(fā)展，從多媒體、教師、學(xué)生三者的關(guān)系入手，多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中已體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體如下：

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于受生理和心理發(fā)展的局限，小學(xué)生具有注意力持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，他們往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)文字語言所傳遞的信息的把握，語文教學(xué)中的課文大多是文學(xué)類作品，利用多媒體技術(shù)制作課件加上圖片來表現(xiàn)，課文的內(nèi)容將更具吸引力。若課文是散文或是詩歌，則還可以加上音樂或是一些名家的朗誦，若課文是小說或話劇，可以加入相關(guān)電影或電視劇的片段。通過多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具體情境，變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的方向發(fā)展。

2.發(fā)揮師生交互式學(xué)習(xí)的作用

通過多媒體手段，教師的要求得到學(xué)生的積極響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了良性的互動(dòng)交流模式，使得學(xué)生及時(shí)得到評(píng)價(jià)并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅將學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，而且發(fā)揮了他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地學(xué)習(xí)。可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的線索，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，幫助學(xué)生加深了對(duì)文字語言的理解，發(fā)揮了師生交互式學(xué)習(xí)的作用。

另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有很多，這里就不再一一闡述。

三 結(jié)束語

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，它對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。在肯定運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的成效的同時(shí)，也應(yīng)看到多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍存在一些不容忽視的問題，教師要正確、恰當(dāng)、合理地在語文課堂中運(yùn)用多媒體，使之成為開展小學(xué)語文有效教學(xué)的工具，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。從語文教學(xué)的本質(zhì)著手，圍繞教學(xué)核心，用豐富多彩的多媒體教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。多媒體教學(xué)形式必須服從于語文教育的本質(zhì)、服從于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、服從于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、服從于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用要抓住本質(zhì)、緊扣核心，促進(jìn)教學(xué)形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。一方面，我們必須利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，使我們的課堂不再死氣沉沉。另一方面，我們也要防止過濫、過度、過于平庸和過于花哨的多媒體充斥課堂。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以語言、文字、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式開展，給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，提高了語文教學(xué)效果，提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。然而，將多媒體技術(shù)完美融合到小學(xué)語文教學(xué)中去，使之真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。因此，充分考慮多媒體、教師、學(xué)生三者的關(guān)系，真正優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，做到教育創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，這將是教育同仁今后繼續(xù)探索的課題。我相信，經(jīng)過不懈努力，一定會(huì)迎來小學(xué)語文現(xiàn)代化建設(shè)的美好未來，必將為我國(guó)教育的改革和發(fā)展提供一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕