培養(yǎng)學生自學能力的意義

新課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。”

為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習積極性、發(fā)揮其在學習中的主體作用、提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學能力。

學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激發(fā)他們自學的欲望和興趣。所以，在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀、一邊想，尤其要在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。

在教學《青蛙看海》一文時，我讓學生根據(jù)題目設疑：“這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。他們都說了些什么呢？青蛙要怎樣才能看到海呢？那會是一座什么樣的山呢？結(jié)果怎樣？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題去讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清了課文的大概意思，并把握了整篇文章的脈絡。

在教學《飛奪瀘定橋》一文時，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，通過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文、討論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是，這激發(fā)了學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并反復推敲，才能更好地理解課文內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。在對《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等文章的教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。

在教學《狼和小羊》一文時，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，使他們帶著最佳的自學心理，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的效果。

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文、理解課文、提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講以及學生通過自學不能解決的問題，教師要適當?shù)丶右砸龑В屍渫ㄟ^自學解決。要讓每個學生都有平等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，要及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固樹立自學的信心。

為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

在對《少年閏土》一文的教學時，我設計了多種練習，讓學生邊讀、邊想、邊練習。通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀人物文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，這時就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其他各段，這樣有利于培養(yǎng)學生的自學能力。比如《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以引導，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。通過這種學習方法，學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，并教會學生給文章分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文。在班級里我還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使學生能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

新課程標準指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要注重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我常跟學生講培養(yǎng)良好自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入到每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽、說、讀、寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。任何習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還要經(jīng)常表揚有良好自學習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使學生們學有榜樣，趕有對象，從而促進良好自學習慣的形成。我們每位教師要從課堂做起，指導、點撥每個學生的自學能力，促進他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

人的一生中，在學校學習時間相對而言是有限的，也就是說，一個人不可能跟隨老師學習一輩子，要想在學業(yè)上有所進步，在事業(yè)上有所成就，還得靠自己不斷地學習與探索。一個人僅憑在校期間學得的有限知識，是不能適應從事職業(yè)與社會發(fā)展的需要的。可見，培養(yǎng)自學能力對學生而言尤為重要。

〔責任編輯：范可〕