小學語文教學中的語言藝術(shù)探討

【摘 要】眾所周知，語言是傳遞知識的載體。在教學過程中，語言應(yīng)用的重要性尤為突出，而適當?shù)暮蜏蚀_的語言能讓學生更容易接受和掌握知識。同時把握好語言藝術(shù)的使用可以增強與學生的情感交流和溝通。對于小學語文教學的學生，由于年齡的限制，小學語文教師掌握好教學的藝術(shù)語言，能夠使教學滿足學生的心理特點和學習能力，同時幫助學生更好地享受學習的樂趣，培養(yǎng)學生的興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學 語言藝術(shù) 教學語言

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0096-02

語言是一個十分重要的學習工具，也是人們情緒交流的工具。對于教師來說，教學語言是最為重要的教學工具。無論教師的經(jīng)驗如何豐富、知識如何廣博，離開了教學語言這門藝術(shù)，那就不可能與學生進行有效的溝通交流，甚至還有可能引起學生的反感和抵觸，而語文教學尤為突出。

一 語言藝術(shù)的重要性

1.培養(yǎng)學生的品格

小學是生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。老師在教室里的語言藝術(shù)的表達是其世界觀、價值觀和個性的外在體現(xiàn)。老師語言藝術(shù)的特點能感染并影響學生的個性、學習和生活行為，甚至有可能對他們的生活產(chǎn)生重大影響。因此，藝術(shù)語言的正確使用可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，鑄造學生優(yōu)秀的人格，凈化學生純凈的靈魂。

2.提高教學質(zhì)量和效率

教師準確地運用語言藝術(shù)能在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，使課堂生動有趣。同時，它可以引導學生從外到內(nèi)地分析問題，使學生更容易接受和掌握知識，而且還能節(jié)約教學時間，減輕學生的負擔。

3.提高師生的思維能力

教師通過語言回答學生提出的問題，學生通過教師回答來分析思考解決方案。好的語言藝術(shù)能給學生靈感以及系統(tǒng)的指導，帶動學生積極思考，提高學生的智力。小學教師的特點就是幫助小學生養(yǎng)成獨立思考能力、想象力和良好的行為習慣。

4.促進教學的順利進行

小學生的心智都尚處于發(fā)育階段，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)開小差、偷偷講話等現(xiàn)象，作為小學老師，在面對這種情況時應(yīng)耐心批評教育，不能在言語上對其辱罵甚至拳打腳踢，這樣不僅不利于教學活動的進行，而且惡化了師生關(guān)系，甚至會對學生的心靈留下永久的創(chuàng)傷。

因此，教師在課堂教學的過程中扮演著重要的角色，小學語文教師必須充分理解藝術(shù)語言的重要性和合理利用課堂練習。一位外國教育學家說過：“學生課堂上腦力勞動的效率很大程度上是由教師的語言修養(yǎng)決定的。”因此，小學語文老師在教學過程中，不能一味地照搬書本內(nèi)容，按部就班。這需要根據(jù)教科書，運用語言的藝術(shù)把抽象的知識講得形象而具體；把深奧的知識講得簡單而淺顯，以便于學生理解和掌握。由于在教學活動中的語言藝術(shù)如此重要，對于提高自己的語言能力，教師應(yīng)做些什么呢？

二 提升語言藝術(shù)魅力的方法

1.不斷自我學習，豐富知識

語言教師要使課堂生動有趣，就必須不斷地學習知識，擴充自己的知識儲備，才不會被困在教學過程中，對于學生面臨的問題也才能及時處理。也只有如此才能在教學過程中引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，這樣能使課堂生動活潑，還能在學生中形成人格魅力和起到榜樣的作用。

2.學會幽默的語言藝術(shù)

在小學語文教學中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有的教師上課時引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠、幽默風趣。學生學習的熱情也很高，回答問題積極，課堂氣氛活躍，學習起來也很輕松簡單。而有的教師上課則是按部就班，死氣沉沉。學生聽得是一頭霧水，甚至毫無興趣，昏昏欲睡。為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？這需要教師掌握幽默的藝術(shù)語言，讓學生快樂地學習，而且在幸福中思考。幽默的語言不僅活躍課堂氣氛，增強學生的感受，同時也促進學生的學習效率，使語言生動形象，具有啟發(fā)性。

在教學過程中，小學語文教師應(yīng)結(jié)合小學生的生理和心理特點，確保自己的語言能被學生理解和接受。小學生的思維大多是形象思維，他們具有豐富的想象力和創(chuàng)新能力。同時注意力又容易分散，邏輯思維能力和理解能力還不夠成熟。在教學過程中，教師可以結(jié)合上述特點，通過具體的事物，使學生能直觀地進行認識學習，或使用比喻、聯(lián)想等方法，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習效率。

3.熟悉教學內(nèi)容，把握好課堂節(jié)奏

在課前，教師要對教學內(nèi)容有一個深思熟慮的計劃。如教學生讀漢字拼音，如果教師自己都沒有掌握，而且課前也不進行梳理，那結(jié)果只能是事倍功半。同時在教學過程中也要對教學內(nèi)容有具體安排，孰先孰后，孰重孰輕，要分清主次，合理安排上課時間。

三 結(jié)束語

語文教學語言是一種綜合體現(xiàn)教師的個人魅力和教學能力的外在表現(xiàn)。作為小學語文老師，應(yīng)遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在實踐中不斷汲取經(jīng)驗、豐富知識，改進自身的不足。學無止境，語文教學的語言藝術(shù)亦如此。在不斷地自我充實、努力創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程中，才能逐漸超越自己，從而更好地掌握語言的藝術(shù)。

參考文獻

[1]張小筱、蘇春景.小學語文有效課堂教學評價探究[J].現(xiàn)代中小學教育，2009（5）

[2]韓玉.芻議小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（8）

[3]曹晨曦.小學語文課堂中教學智慧的呈現(xiàn)及養(yǎng)成策略[J].江蘇教育研究，2009（22）

[4]李祖榮.淺析小學語文教育的基石作用——對小學語文教育的思考[J].中國校外教育，2009（S4）

〔責任編輯：李錦雯〕