初中語文閱讀教學(xué)的策略

【摘 要】閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力方面主要的能力之一，是學(xué)生獲得知識(shí)技能、發(fā)展智力、開發(fā)思維的重要途徑。初中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是語文教學(xué)的第一步。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 興趣 文眼 朗讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0093-01

一 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀技能

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。如在九年級(jí)《人生》的教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生思考本文以什么線索描寫，在描寫時(shí)比喻人生的那些場(chǎng)面，并且作者對(duì)那些場(chǎng)面是如何理解的？讓學(xué)生自己在閱讀過程中列出如下框架，有助于理解文章的內(nèi)涵。

通過這樣的框架列出了人在不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景，由此看來，作者是把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

二 導(dǎo)入閱讀情境，培養(yǎng)良好的氛圍

良好的開端是成功的一半，剛上課時(shí)，由于很多學(xué)生的思維、情緒還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但很多老師在一上課時(shí)就直奔主題，侃侃而談，或用其他的強(qiáng)制手段讓學(xué)生注意聽課，我認(rèn)為這些教學(xué)效果都不好，無法從學(xué)生的內(nèi)心深處真正激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感覺器官投入到學(xué)習(xí)中去。如在《棗兒》的教學(xué)中，我是這樣激發(fā)學(xué)生閱讀課文的：在地震四分鐘后的混亂中，一個(gè)年輕的父親沖向他八歲兒子所在的學(xué)校。在他眼前，教學(xué)樓已成了一片廢墟，他感到絕望，眼前一片漆黑，跪在地上大哭起來，但他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么事，你一定要振作起來！”于是，他堅(jiān)定地站起來，快速跑向兒子教室所在的位置，開始動(dòng)手挖掘。他一直不停地挖，1小時(shí)，2小時(shí)，6小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他不聽別人的勸告，他堅(jiān)信自己的孩子還活著。他挖得滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，渾身破爛不堪，傷痕累累，到處是血跡，直到第38小時(shí)后，他突然聽到底下傳出兒子的聲音……父愛不放棄，創(chuàng)造了生命的奇跡，但生活中更多的父愛是默默無聲的貢獻(xiàn)。那位在棗樹下翹首企盼兒子歸來的老人，那滿樹的棗子顆顆都凝聚著他對(duì)兒子的思念。那我們一起來閱讀《棗兒》。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，專心地投入到課文中這樣的閱讀導(dǎo)入，比起教師在課堂上費(fèi)力地解釋文章的內(nèi)容，效果是更好。

三 把握“文眼”，抓住重點(diǎn)

“文眼”往往是作品中最精彩、最耐人尋味、使人動(dòng)情的詞或句子，是作者感情的焦點(diǎn)。抓住這些“文眼”有助于理解作者的創(chuàng)作意圖。從表達(dá)方式上看，這些“文眼”往往是作者要表達(dá)的感情；從結(jié)構(gòu)上看，這些“文眼”有著承上啟下、前后呼應(yīng)的作用；從內(nèi)容上看，這些“文眼”能揭開文章的主題、作者的創(chuàng)作意圖，能概括段落的主題、段意。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要找出“文眼”，有助于理解文章的內(nèi)涵。如在《孔乙己》的閱讀中，在學(xué)生通閱全文后，細(xì)細(xì)品味文章的“文眼”。如“曲尺形的大柜臺(tái)”說明來這里的人們的不同社會(huì)地位的“分界線”，柜臺(tái)內(nèi)外兩重天；“短文幫”和“穿長(zhǎng)衫”的鮮明對(duì)比；孔乙己出場(chǎng)時(shí)，大家看著他“笑”，指“笑”相貌、“笑”衣著、“笑”語言、“笑”外號(hào)、“笑”傷疤、“笑”偷書，逐漸深入、由表及里；“排出九文錢”與“摸出四文大錢”，這兩個(gè)字“排”是在窮人面前炫耀，“摸”是表明孔乙己生活已瀕臨絕境……在此閱讀時(shí)，抓住這些“文眼”，能通過孔乙己的外形、服飾的描寫提示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；通過對(duì)肖像描寫提示孔乙己的不幸遭遇；通過對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫，揭示了孔乙己的善良。

四 朗讀文章，陶冶情操

朗讀是有感情地閱讀，王國(guó)維說：“一切景語皆情語也”。朗讀教學(xué)就是通過有聲語言，直觀、形象地再現(xiàn)和傳遞作者濃郁的情思，使讀者和作者在情感上達(dá)到溝通，產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。很多優(yōu)秀的作品都是作者經(jīng)過“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的推敲，精益求精，具有較強(qiáng)的含蓄美和韻律美。杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”毛澤東在《反對(duì)黨八股》中說：“如果一篇文章，一個(gè)演說，顛來倒去總是那么幾個(gè)名詞，一套學(xué)生腔，沒有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的語言，這豈不是語言無味，面目可憎，像個(gè)癟三嗎？”有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析。”因?yàn)檎Z文教師選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生去誦讀，如詩歌“采菊東籬下，悠然見南山”，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。課堂上，聲情并茂的朗讀聲，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力，給人一種藝術(shù)的感受。如在史鐵生的《秋天的懷念》，我先讓同學(xué)們閱讀課文，然后請(qǐng)一些同學(xué)來有感情地朗讀課文，很多同學(xué)被這位身患絕癥的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的博大深沉、崇高無私的母愛感動(dòng)得流淚了。

俗話說：“朗讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要有耐心和恒心，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。作為初中生，必須學(xué)會(huì)閱讀技巧，才能提高語文的素養(yǎng)，這不僅是為深化語文課改、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起著現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的意義。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕